《保教結(jié)合，夯實(shí)保育基本功》

張振紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則和靈魂。作為幼兒保育專業(yè)的學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)之外，對(duì)于保育領(lǐng)域相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作也要有實(shí)際動(dòng)手操作能力。

幼兒園保育實(shí)施是幼兒保育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是指中職學(xué)生了解幼兒保育的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行保育的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和熱愛(ài)。

我校嬰幼兒保育實(shí)訓(xùn)室配備有教師演示臺(tái)、嬰幼兒護(hù)理模擬人、嬰幼兒護(hù)理臺(tái)、醫(yī)務(wù)辦公桌、嬰兒床、喂食椅、洗手池、嬰兒廁所、各類區(qū)角游戲教具、幼兒保健食品模型、教具收納柜，多媒體投影設(shè)備一應(yīng)俱全。我校保育實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)已正式投入使用，很榮幸能夠第一次在這里開(kāi)展全新的上課模式。

安全保育是幼兒園首要保育問(wèn)題，也是熱門保教問(wèn)題。為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)安全保育的重要性，我們選擇在保育實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展此次教學(xué)。異物卡喉是引發(fā)兒童窒息死亡的常見(jiàn)意外傷害類型，嚴(yán)重威脅兒童健康，本次課主要介紹了異物卡喉的典型體征、原因、危害以及應(yīng)急處理的流程和方法，幫助學(xué)生具備幼兒異物卡喉，氣道梗阻時(shí)的快速敏感識(shí)別和應(yīng)急處理使用海姆立克法急救法的綜合能力。幼兒天生活潑好動(dòng)，幼兒園的老師要時(shí)刻關(guān)注，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

首先，豐富的教學(xué)設(shè)備。

幼兒保育室內(nèi)配備了多媒體一體機(jī)，高拍儀，希沃白板等電子教學(xué)設(shè)備。課前，我通過(guò)云班課教學(xué)平臺(tái)上傳了《幼兒急性氣道梗阻的應(yīng)急處理》、《海姆立克急救法的操作步驟》、《各年齡段幼兒進(jìn)餐時(shí)安全保育的行為要求與語(yǔ)言指導(dǎo)》、《幼兒進(jìn)餐時(shí)安全保育的規(guī)范操作》等數(shù)字化資源。以及異物卡喉急救知識(shí)以及海姆利克操作法等微課視頻。通過(guò)X-mind思維導(dǎo)圖APP，配合智慧職教、抖音、保育員學(xué)習(xí)公眾號(hào)資源，小組合作講解異物卡喉幼兒的表現(xiàn)、原因及應(yīng)急處理方法，再次加深理解，X-Mind實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)操作及修改，提高效率。

其次，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教具。

保育實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備了專業(yè)的海姆立克模擬娃娃，專業(yè)的操作臺(tái)，圍裙、消毒包等保育實(shí)訓(xùn)材料，硬件軟件設(shè)備一應(yīng)俱全。這樣我們的每個(gè)學(xué)生都可以親手操作，感受真正的急救過(guò)程及消毒手法，從而掌握必備急救知識(shí)。教師同屏示范：一邊講解一邊實(shí)物示（模擬娃娃、助教）異物卡喉幼兒的表現(xiàn)、原因及應(yīng)急處理方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。滲透幼兒教育工作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為都是都會(huì)深深影響孩子，要公正地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒。

再次，仿真的教學(xué)場(chǎng)景。

保育室內(nèi)除了有專業(yè)教學(xué)設(shè)備、海姆立克仿真模擬娃娃，還配備了仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件。智能仿真嬰兒模型及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生能夠更加真實(shí)的參與到嬰幼兒保育及照護(hù)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠直觀模擬操作幼兒發(fā)生異物卡喉時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的急救操作步驟，掌握幼兒異物卡喉時(shí)的安全保育、照料及預(yù)防教育等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心以及掌握育嬰師技能，為日后創(chuàng)造性地從事嬰幼兒保育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨的十九大報(bào)告提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，要求精益求精，追求完美，操作練習(xí)→糾錯(cuò)再示范→再操作，真正做到“如切如磋，如琢如磨”。小組模擬時(shí)保育員、幼兒教師、記錄者等不同分工滲透學(xué)生應(yīng)明確自身角色定位，做到耐心細(xì)致，機(jī)智反應(yīng)，執(zhí)行到位的理念。

第四。能力的多重提高。

幼兒園的實(shí)際操作是有目的、有計(jì)劃、有方法、有步驟地進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)在保育實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)，首先對(duì)異物卡喉的理論知識(shí)，比如異物卡喉的危害、典型體征表現(xiàn)、急救應(yīng)對(duì)策略及操作方法，尤其是海姆立克急救法的操作步驟記憶更加深刻，更加正確。強(qiáng)化了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的能力。而且在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的分組模擬、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的操作對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行了直觀的運(yùn)用，夯實(shí)了初步的保育實(shí)操技能。為勝任未來(lái)的幼兒園保育、保教工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生勤學(xué)善思、搜索資源、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)繪制、講解知識(shí)思維導(dǎo)圖鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、鍛煉教師授課的基本能力。也鍛煉、提高了始終觀察、詢問(wèn)、思考、操作、調(diào)查記錄等能力。

校內(nèi)開(kāi)展保育實(shí)訓(xùn)可以更加有效的提高學(xué)生在保育工作上的實(shí)際操作能力，建立保育實(shí)訓(xùn)室為相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。初心在方寸，咫尺在匠心，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工匠精神。實(shí)現(xiàn)“幼有所育，幼有優(yōu)育”。

總之，保育實(shí)訓(xùn)室的使用，使“理論+實(shí)踐”教學(xué)完美結(jié)合，大幅度提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)踐能力。不僅夯實(shí)了保育員們的專業(yè)基本功，提高了她們的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)品質(zhì)，同時(shí)讓每個(gè)保育員對(duì)于自身操作也有了更為全面、綜合的認(rèn)識(shí)。相信我們的保育員們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、調(diào)整中專業(yè)能力會(huì)得到很大地提升。