大作家也記流水賬

陳江春

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摘要：筆者嘗試引導高年級學生通過“讀文本，識作家”主題的教學，從而讓孩子親近寫作，養成記日記的習慣。“大作家也記流水賬”這個群文議題，選取《陳村日記節選》《魯迅日記節選》《武藏野日記（節選）》三篇文本進行閱讀。三位作家日記的相同特點是精悍短小，又能在較短的篇幅之中展露自己的情感，通過這樣“流水賬”似的記錄，在點滴中生動地反映了作家寫作情懷，從大作家看似瑣碎的日常中挖掘其中蘊含的獨特的育人價值。

一、學《日記》重新認識作家

《陳村日記節選》記載了陳村工作和生活的日常。記述了他日常里表現出的對親人的關懷，對朋友的調侃，對讀書的癡迷，從中感受到他極富親和力和詼諧風趣的個性。作家以平實的筆觸講述著他對工作和生活的熱愛，把他的思想毫無修飾地展示出來。他所反映的是我們共同關心的事情：家庭、友誼、自我充實、自我完善，以及從中獲得的內心的平安喜樂。魯迅是我們熟知的著名文學家。《魯迅日記節選》秉承了他一貫的犀利語言，經常能夠一針見血地指出問題的根源所在。諷刺是其雜文藝術的重要特征，魯迅的雜文不是‘捏造’，也不是‘誣蔑’;既不是‘揭發隱私’，又不是專記駭人聽聞的所謂‘奇聞’或‘怪現狀’。”是嬉笑怒罵，皆成文章。有趣的是，在他的日記中，這一特征也隨處可見。在我們品讀他的日記時，他的身影漸漸與我們靠近，重合。原因無他，日記中隨手偶得的勾勒，分明的線條中透著一股撲面而來的生活氣息。在品讀大作家們的日記時，會發現他們的經典之作，就是來自生活點滴積累的素材。筆者認真地分析、認識、把握大作家的日記對于學生成長而言獨特的發展價值，從而引導高年級學生通過“讀文本，識作家”主題的教學，從品讀日記，發現經典之作，進而閱讀經典。閱讀大作家的日記的獨特價值在于育人，在于學生的發展。學生從中不斷汲取養分，豐富和完善自己的的生命世界，體驗豐富的閱讀人生，滿足生命的成長需要和認識自我，發展自我意識與能力。

二、讀《日記》重新感知生活

作家的寫作，就像籃球運動員練習基礎運球和書法家墨黑一池清水一樣，日記寫作這種練習會讓孩子受益良多。作家們的日記雖短小精悍，但語言精煉，賦予其所見所聞所感以真實的生命。借助這種方式，可以將感受到的外部事物轉化為內部的某種存在。作家們也許并不是每天都寫日記，但他們會時時把日記帶在身邊，記錄剛剛沐浴過晨露的花草清香，記錄黃昏變幻的晚霞，記錄一壺水燒開時的歡騰，記錄和親人朋友的對話，記錄買書時嘀咕孤本的昂貴。他們記錄的并不是那種“中午吃了什么”那類日記，而是記錄任何他們看到、想到或者感受到的東西。

從大作家的“流水賬”中我們不難發現，其實流水賬可以寫。它不僅僅記錄我們的生活日常，同時鍛煉我們的意志力。做一件事情要么不做，要做就要堅持不懈，它培養的是一種堅持的精神。寫作是需要大量的素材積累，通過日記，先先記一些線索，就像在銀行存款理財一般，需要時就可以隨時提取。記日記，寫作;記日記，寫作。每天記一點，時不時寫一點，就會產生思考，有了思考的人生，就會開始改變。日記是自己和自己的對話。人有“幾個我”，按照弗洛伊德的說法，人分為本我、自我和超我，人的這“三個我”不斷地對話，會幫助我們不斷地用超我戰勝本我，不斷地讓自我超越，不斷地去戰勝自己。

三、品《日記》——重新體悟語言

（一）流水賬不流水：是我們內心最真實的反應。

在學習和生活過程中，每一個人都會產生一些思想，原來沒認識到的，現在認識到了;原來不是這樣想的，現在這樣想了。

在成長過程中，每個人在感情上也會發生變化，原來對某人感覺不大好，現在好起來了;原來對某件事總是有點煩，現在感覺不怎么煩了，而且漸漸喜歡做了。

生活中有趣的、新鮮的、特別的、都以記，不一定都要有積極的思想意義，自己開心的、傷心的、糾結的、害怕的、盼望的、后悔的、委屈的等都可以記。

（二）流水賬不隨便：是觀察成長的一種呈現方式。

日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記;可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個片段、一個場景、一個細節、一個瞬間。

可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。堅持寫日記，可以使學生了解生活，了解自然，關注細節;可以提高觀察能力、分析能力和文字表達能力;還可以培養寫作興趣。

要想寫好日記，平時就得要求學生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發現、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠學會寫日記，也為寫好作文奠定了基礎。

（三）流水賬不枯燥：記錄點滴，值得回味。

學生可以通過記日記的方式來積累素材，然后轉換表達方式，把日記那種簡筆勾勒式的寫法，變成水墨畫式的以形寫神，那就“淡妝濃抹總相宜”了。

（四）流水賬不記賬：釋放情緒，自我修復。，

日記不是記賬本。有不少學生，常常產生恐懼、緊張、焦慮、委屈與煩惱等不良情緒。學生通過寫日記，可以傾訴心中不快，讓不良的情緒得到宣泄，避免抑郁堆積在心中危害身心健康。學生將負面的情緒問題記錄日記本上，可以將學生的情緒明朗化，避免將問題的不利影響擴大，也有利于學生在反思中找出有效解決問題的對策。

筆者想起一位孩子的一段發言：“我從大作家的流水賬中，看到了他的生活，他的工作，看到了他生活的時代，更看到了那段歷史的細微處。”原來，日記是一種歷史。不僅是個人的生活史，也是我們這個社會的歷史，更是隱約呈現了這個世界的歷史。“不畏浮云遮望眼，風物長宜放眼量。”師生一起細細品味，會驚喜地發現日記看似瑣碎的日常種種，好像一個個音符，跳躍著，奏出的是生活中的赤誠真情，血性的吶喊，時代的感觸，潤物無聲地觸及人的靈魂深處。

參考文獻：

[1]《小學生堅持寫日記價值的探索》作者王永思來源龍源期刊網

[2]《怎樣指導學生寫日記？看完這一篇就夠了》來源21世紀教育網2018-07-08