“項目式教學”在信息技術課中的實踐研究

李敏怡

摘要：隨著新的課程改革及區研學后教教學模式研討的推進，信息技術教學正在發生著巨大的變化，傳統的講授式教學、演示式教學已經不能滿足培養學生信息素養的要求，之前比較受歡迎的任務式教學在學生個性化教育上也還存在一些限制，近年我們科組嘗試開展在信息技術課堂中采用“項目式教學”模式的教學實踐，教師在教學過程中聯系生活確立與課程知識有關的項目主題，通過完成項目從而提升學生的綜合能力，提升學生的信息技術核心素養。本文我從項目式教學與信息技術的契合、項目式教學在課堂中的應用、項目式教學在信息技術教學中的展望幾方面來總結我們在實踐研究中的思考。

關鍵詞：信息技術;信息技術核心素養;項目式教學

正文：

隨著新的課程改革及區研學后教教學模式研討的推進，信息技術教學正在發生著巨大的變化，傳統的講授式教學、演示式教學已經不能滿足培養學生信息素養的要求，之前比較受歡迎的任務式教學在學生個性化教育上也還存在一些限制，近年我們科組嘗試開展在信息技術課堂中采用“項目式教學”的模式的教學實踐，教師在教學過程中聯系生活確立與課程知識有關的項目主題，通過完成項目從而提升學生的綜合能力，提升學生的信息技術核心素養。我來總結一下在項目教學實踐研究中的思考：

一、項目式教學與信息技術學科的契合

在以前信息技術學科由于涉及較多的操作步驟學習，多半采取演示式與講授式教學結合為，主從而限制了學生對信息技術的學習停留在計算機使用知識的學習上，不能夠對學生的信息技術核心素養起到培養的效果，反而跟隨式的操作練習會降低了學生的學習積極性。后來采用的任務式驅動教學能夠有效地提高學生的積極性，但由于任務的設立在課堂上通常表現為統一的和由教師來設立的，因此無法促進學生的個性化學習發展及難以體現學生學習的自主性。在開展了項目式教學實踐后我們體驗到項目式教學跟信息技術學科能夠達到較好的契合。

1、PBL（Project-Based Learning）項目式教學，是一套設計學習情境的，以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。學生為了成功地完成PBL項目，必須整合自己的各個學科的知識和生活經驗，和團隊進行配合來解決各種問題。

2、信息技術學科的特點是與生活聯系緊密，信息技術本身就是一門學習對信息進行收集、存儲、處理的技術的學科，信息涉及到各學科的知識，學科本身便具備了相當明顯的學科整合特點。因此學生在項目的進行中能夠調動自己的知識經驗并且通過學習合作等方法來解決問題才能夠實在地培養到孩子的信息技術核心素養。

二、項目式教學在信息技術課堂中的應用

1、項目式教學在信息技術課堂中的流程

項目式教學的一般流程為：項目或問題的提出、制定方案和計劃、探究實踐、交流分享、反饋評價。在信息技術課堂中的流程也遵循這樣的一個流程。

由于處于小學階段的孩子項目開發能力還是比較有限，我們在項目或問題的提出時還是由老師根據教材的內容選取可操作性較強的部分來制定項目的主題，讓孩子在后面的制定方案和探究實踐都能夠較為容易獲取幫助與指引，同時也能夠完成教學綱要要求的知識與能力的學習培養。

制定方案和計劃階段便進行分組研究，集合小組的力量進行取強補短，讓孩子在討論方案的過程中互相學習，最后要求制定一個每個成員都有負責分項的計劃，避免出現有組長包辦的情況出現。

探究實踐階段是整個項目過程中的重要過程，也是孩子學科知識學習實踐的主要階段，在該階段我們采取多種學習策略提供多種學習資源給學生自主地按需學習完成項目制作所必備的一些學科知識，并完成教材安排的知識的學習。

在交流分享的時候可以讓學生分組在臺上介紹自己組作品的特點使用方法等，其他組的同學也可以提出疑問或建議。在介紹作品的過程中學生可以鍛煉到表達能力及對自己的制作即對自己探究到的知識進行一次總結。

在交流分享后，教師可以做出相應的一些評價也可以讓各組交換作品進行使用測試。在交換測試之后便可以發現作品中的不足之處或是改進的方向，再次反饋給制作組，這樣將會有利于優秀作品的產生。

在整個項目式學習中孩子不單單能夠得到信息技術學科知識和素養的提升還可以在探究、溝通、創新、和協作等綜合能力得到提升。

2、信息技術教學中項目式教學過程中實踐的教學策略

（1）研學案引領

結合區的研學后教課堂教學模式的研究我們也有效地運用研學案進行信息技術學科教學的課堂引領。研學案在信息技術項目式學習中一般表現為項目研學案，其具有學習引領的作用。項目研學案一般包含項目任務、項目資源清單、項目方案、項目反饋等部分。項目內容要有微課等學習資源并提供對應鏈接。

（2）微課自學

微課自學是學習完成項目的必備學科知識的有效策略。項目式學習時，學生可以根據自己的研究情況隨時靈活地選擇性地觀看微課學習需要學科知識，能夠比較有效地進行個性化的學習。

（2）小組互學

小組互學是項目式教學中貫穿全程的教學策略。要完成一個比較完善的項目一個人進行制作是比較難得，因此一般在項目式教學中我們都采取分組進行項目研究通過小組互學孩子可以把個人思考和組內討論相結合得到更有利的發展。

三、項目式教學在信息技術教學中的展望

目前，我們對項目式教學只是進行了粗淺的實踐研究，還需要繼續進行更多的嘗試才能更有效地運用這種新興的教學模式。目前由于項目式的教學方法比較缺乏可借鑒的經驗，但是它的優勢也是顯而易見的。特別是信息技術學科，這門學科具有很強的操作性和實踐性，正是項目式教學的實踐最佳陣地。

參考文獻：

[1]彭邦敏淺析“項目式教學”在中小學信息技術課中的應用《世紀之星·交流版》2018年第07期

[2]仲軼宏巧用項目式教學，激活信息技術課堂《中國信息技術教育》?2020年9期

[3]山東威海市教育教學研究中心項目式學習在信息技術教學中如何應用《中小學信息技術教育》雜志