孩子在幼兒園被孤立，后果不堪設想

大鵬

如果在幼兒園被小朋友們孤立，孩子會悶悶不樂，久而久之會因為自我封閉導致自我認知模糊，意志逐漸消沉，以消極的心態對待各種事情，嚴重的甚至會演變成抑郁癥……

孩子被小朋友孤立，原因千奇百怪

因為姥姥和媽媽都是小提琴演奏家，丹丹從小就對音樂感興趣，3歲時就能把小提琴拉得像模像樣，歌也唱得很好，在幼兒園備受老師們的寵愛。但是丹丹并不快樂，每次去幼兒園她都要哭一場。經多方打聽，丹丹媽得知丹丹在幼兒園人緣不好，小朋友們好像刻意孤立她。老師給出的解釋是：“很正常啊！孩子們都不喜歡‘別人家的孩子，羨慕嫉妒恨唄！”

4歲的瑞瑞也在幼兒園被孤立。他經常幫助老師維持秩序，約束小朋友們的行為，有一個強壯的男孩就經常瞪他，還拉攏幾個孩子一起不跟他玩。瑞瑞很傷心，他不明白為什么做好事會成為班里的公敵。

5歲的芳芳是個乖乖女，喜歡黏著老師，偶爾向老師打打小報告，說說別人的壞話。如果某個小朋友犯了錯誤，大家都替他隱瞞，芳芳就會告訴老師真相，讓老師迅速“破案”。老師很喜歡她，經常表揚她懂事，有集體主義精神，每天都給她發小紅花。但小朋友們都討厭她，走在路上誰都不愿意跟她拉手。

4歲的玲玲被小朋友們孤立顯得很冤枉，因為她喜歡芭比娃娃，而班里的大多數女孩喜歡小豬佩奇。玲玲很委屈，她不明白為什么漂亮的芭比會比一頭豬顯得土氣。

雖說孩子的世界很單純，但單純的世界也有利益沖突和文化對抗，加上孩子的想法很簡單，先入為主的主觀感受更強烈，一旦“不喜歡”“看不慣”“瞧不上”某個同伴，就會把這種情緒通過各種方式表達出來，不僅自己刻意疏遠，還會拉上自己的朋友結成陣營，一起排擠和自己不一樣的另類。

有些家長可能會在接孩子回家的途中聽孩子這樣說：“我不想去幼兒園。”“我不想和他們玩。”有的孩子在開園時還是開開心心的樂天派，結果一個學期過后就變得沉默寡言。對孩子這樣的情況，家長要高度重視，密切觀察孩子的心理健康和平時表現。如果孩子在幼兒園被小朋友們孤立，通常有以下表現：

1.拒絕與同齡人玩耍。孩子不愿意參加幼兒園組織的各種活動，比如春游、親子運動會等，不愛說話，喜歡一個人在角落里發呆。如果家長問孩子怎么不和小朋友們玩，他可能會回答：“我只想和媽媽玩。”

2.性格表現有些極端。孩子在家變得越來越愛哭，家長和孩子溝通，但孩子拒絕交流，默默委屈不說話。如果家長送給孩子一個流行的玩具，孩子可能會拒絕，因為那可能是孤立他的小朋友們喜歡的玩具。

3.膽小，缺乏自信。孩子逐漸變得不愿意和陌生人說話，也不愿意自己一個人做事，總覺得自己什么都做不好，面對親戚和鄰居們的善意逗弄會當真而哭泣。

人是社會性動物，孩子從來到這個世界那天起就要開始與人溝通，尤其是從進入幼兒園開始，就算正式開啟了社交生活。調查發現，5%～6%的孩子曾在集體中被孤立。

美國耶魯大學嬰兒認知研究中心曾經做過一個社會實驗，發現年幼的孩子會故意排擠他人，連嬰兒也會。由此看來，偏見與排擠，很有可能是人類與生俱來的本能。

我們天生就更喜歡與和自己相似的人親近，而與和自己不同的人保持距離。只是，這種情況在孩子身上表現得更加直接和強烈，因為孩子單純無知，不知輕重，不知道這樣做會給別人帶來多大的傷害。

被孤立的孩子會陷入懷疑自己的怪圈，逐漸變得自卑

眾所周知，每一個人，在任何成長階段都需要朋友。跟朋友聊一聊、聚一聚，是人們生活中必不可少的活動。而在人的一生中，通常會出現很多種不同類型的朋友，他們有著各自的特點，相互幫助、相互影響。倘若一個人在某個時期，一個朋友都沒有，那么可以肯定地說，他這個時期的經歷是很悲慘的。這便是社交的必要性。

有些家長認為，孩子年齡小，不需要社交，獨來獨往也挺好，省得玩瘋了耽誤學習。殊不知，在集體中長期被孤立，對孩子的心理傷害非常嚴重。

1.孩子性格變得孤僻。孩子在幼兒園長時間被孤立，會變得越來越孤僻。心理學家表示，孩子被孤立不亞于遭受了一種冷暴力，甚至給孩子心中造成的傷害相當于一場實質性的暴力行為。

被孤立的孩子大多認為，是自己的問題導致被別人孤立，久而久之，性格會發生很大的變化：不愿與人接觸，不愿與人交流。一直把自己的想法藏在心里，對他的成長會帶來很大影響，比如，孩子性格有可能會出現缺陷，變得極端敏感，如果家長不能重視起來，孩子很可能會成為一個自閉的人。長期的不穩定情緒甚至會導致孩子形成仇恨社會的犯罪人格。

2.孩子會變得自卑，沒有安全感。一般來說，在幼兒園被孤立的孩子會產生自卑心理，導致他在未來建立人際關系的過程中形成討好型人格。這種人格會使他無法建立正常的人際關系，更無法建立長久穩定的人際關系。這就意味著孩子出現了社交障礙。心理學家表示，孩子經常被孤立，在未來的生活中很難融入集體，在未來的人際交往中往往會處于一種被動的狀態。

此外，孩子在家里都是呼風喚雨的小王子或者小公主，習慣了家庭成員圍著自己的感覺，如果在幼兒園被孤立，會形成巨大的反差，讓孩子變得沒有安全感。時間一長，孩子會陷入懷疑自己的怪圈，逐漸變得自卑。

3.導致孩子厭學。在幼兒園長期被孤立，對孩子心理的影響會延續到入學以后。孩子如果不能找到被孤立的原因，積極改變自我，融入集體，那么他很有可能在學校繼續被孤立。進入青春期后，孩子的自我意識更強烈，更在意別人的評價，也更需要同伴作為參照，如果此時被孤立，孩子的自閉傾向會更嚴重，甚至形成社交恐懼而拒絕上學。

4.缺乏自信和團隊精神。在幼兒園被小朋友孤立，孩子往往會害怕和別人接觸，以至于見到人就想躲開，因為怕再次受到傷害。孩子在性格塑造期被孤立，這種影響會伴隨他一生，即使他長大后接觸的人都是理性且善良的，但他也會因為小時候的陰影，拒絕團隊合作，害怕與人相處，逐漸變得自閉。當他步入社會，很可能會對社交產生恐懼感，以至于自己做什么事情似乎都不能夠完成，這不僅會影響他以后的生活，還會給家人帶來很大的影響。

家長要引導孩子換位思考，理解他人，改變自己，贏得小朋友的認可和喜歡

孩子在幼兒園被孤立的危害如此嚴重，那么應該怎樣防止這種糟糕情況的發生呢？如果孩子已經被孤立，家長應該如何面對呢？心理學家建議家長從以下幾個方面入手：

1.注重與孩子的溝通。家長要花時間傾聽孩子訴說煩惱，了解孩子的想法。經常性的親子溝通不僅能排解孩子的負面情緒，還能加深親子感情。家長與孩子溝通的這個行為，不僅會提升孩子理解他人的能力，而且對孩子語言表達能力的提升也有幫助。

如果被孤立是因為孩子自身的問題，比如說話聲音太大、愛向老師告狀、喜歡炫耀等，家長要引導孩子換位思考，理解他人，改變自己，贏得小朋友的認可和喜歡。如果不是孩子的過錯，例如長相有缺陷、個子較矮等，家長應該告訴孩子，每一個人都是有缺點的，世界上沒有人是完美的，要學會接納自己、愛自己。

家長要告訴孩子，朋友很重要，但我們首先要學會自己跟自己做朋友，這樣無論到什么時候我們都能堅強地面對一切。當然，如果孩子實在無法承受這些，說明這個環境真的不適合孩子，家長可以考慮幫助孩子換一個幼兒園。

2.培養孩子的社交能力。培養孩子的社交能力，最重要的就是學會尊重他人，學會照顧他人的情緒。這樣別人才會覺得孩子是個貼心的人，愿意跟孩子交朋友。

引導孩子懂得分享也很重要。家長要讓孩子明白，不能自私地把公共財物據為己有。

當孩子在交往中遇到矛盾和糾紛時，家長可適當給予撫慰，并幫助孩子分析事情發生的原因，找出自己或別人的不對之處，并以寬容、體諒、平和的心態面對小朋友的無心之過。要讓孩子知道，原諒別人就是給別人改正的機會，寬容忍讓有利于增進友誼。同時，家長要教育孩子懂得尊重同伴，保護同伴的隱私。

孩子這樣做，也會得到相應的尊重。正如孟子所說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”

3.教會孩子常規的社交禮儀。社交禮儀是加深人際關系的重要技巧。教會孩子基本的禮儀，既可以提高孩子自身的修養，也能促進人與人之間的交往。

4.培養孩子的情緒控制能力。在家里被溺愛的孩子往往以自我為中心，情緒不穩定，在與小朋友交往的過程中隨意發泄負面情緒，會把身邊的朋友都嚇走。

因為孩子在家可以唯我獨尊，但離開家之后沒人愿意照顧他的情緒。所以，家長要引導孩子學會調節不良情緒，面對自己不喜歡的事情，可以做深呼吸或者轉移注意力，以免因小小的不愉快而被孤立。

5.營造良好的家庭氣氛。良好的家庭氛圍有助于孩子學習如何與他人交往。如果父母在家中經常吵架，勢必影響孩子的性格發展，這樣孩子在與人交往中遇到問題，只會爭吵，不會平靜地解決問題。所以父母一定要給成長中的孩子營造一種良好的家庭氛圍，在家中遇到問題不要吵架，冷靜地解決，給孩子做出好榜樣。

有些多子女家長會偏愛某個孩子，被偏愛的孩子會想當然地在幼兒園要求同等的待遇，并將在家里掌握的生存模式應用于幼兒園：刻意靠近老師，渴望老師的關注，以獲得更多資源。他們通常學習努力，成績優秀，但也嫉賢妒能，唯我獨尊。有的人為得到老師的認可，會充當老師的密探，出賣同學。這樣的學生可能會被某些老師喜歡，卻會被絕大多數同學厭惡和排斥。

6.做孩子的榜樣，積極創造社交機會。想讓孩子合群，不被孤立，家長首先要做一個合群的人。建議家長通過電話、微信等方式與幼兒園老師和其他家長保持親密互動，給孩子做出好榜樣，同時也能及時掌握孩子在幼兒園的動態，發現問題及時溝通解決。

平時，家長要多帶孩子參加集體活動，接觸不同的人，幫助孩子多認識朋友，建立良好的朋友圈，并在溝通交流中進一步認識自己、了解別人。

【編輯：陳彤】