論幼兒園心理健康教育的現狀與解決策略

沈丹丹

摘要：在幼兒園教學中滲透心理健康教育，不僅能使幼兒形成健康的身心，還能幫助幼兒樹立正確的價值觀，明辨是非，健康成長。文章針對幼兒存在的常見心理問題，提出了加強幼兒園心理健康教育的改進策略。

關鍵詞：幼兒園;心理健康;教育現狀;解決策略

近年來，隨著我國教育改革的貫徹和落實，教育部門越來越重視幼兒心理健康教育方面的問題。其中，幼兒教師發揮著不可忽視的作用。教師強化對幼兒的心理健康教育，能夠引導幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣，促進幼兒健康發展。另外，在具體開展中，還應該加強家庭與幼兒園的合作，進一步認識和了解幼兒的行為和心理特征，有針對性地從各方面提升幼兒的抗壓能力，培養幼兒的綜合素養。

一、幼兒園心理健康教育的現狀

在教育工作的不斷完善下，國家對學前教育越來越重視。強化幼兒園教育，不僅為幼兒今后的學習奠定基礎，更為接受更高階段的教育創造必要的前提條件，也推動了幼兒身心的發展，促進其健康成長。在開展幼兒園教育中，除了要教授幼兒基礎知識，還應該將更多的關注點放在培養幼兒良好的心理、形成積極向上的價值觀、建立正向的人生態度上，使其在幼兒園中能夠度過健康、快樂的童年。但是，從目前來看，幼兒心理健康問題仍然較為突出，主要表為以下兩個方面。

1.分享意識淡薄

為了幼兒的健康成長，教師要教導幼兒學會分享與合作，通過幼兒教育，使分享與合作成為他們的一種意識和習慣。但是，目前大多數幼兒都缺乏分享意識，不愿意將自己的東西分享給他人，也沒有團隊合作意識。這時就需要教師積極引導幼兒，幫助他們樹立分享意識。很多人都認為學前教育可有可無，認為其不會給幼兒今后的生活和學習帶來任何意義。但實際上，學前教育階段幼兒所具備的思想意識會對他們的未來發展產生重要影響。如果發現幼兒的心理和行為存在問題而不加以糾正，很可能會對他們的健康成長形成隱患。

2.攀比導致虛榮心理

幼兒受年齡限制，在很多問題上都缺乏辨別能力，但是對衣食住行還是有一定感知能力的，他們會相互攀比衣食住行等方面。虛榮心理并不是要長到一定年齡才會產生的，只要生活在集體中，出現了攀比的風氣，人的心理就會產生微妙的變化。這同樣表現在幼兒園中，所以教師要正確看待這一問題，避免幼兒因為物質生出攀比心理。而一旦幼兒有了攀比心理，就很有可能導致價值觀扭曲，從小養成物質至上的心理，忽視內涵，追求一些華而不實的東西，沒有繼承艱苦樸素的優良傳統，不利于幼兒的健康成長。因此，教師應當及時發現這些問題，加以有效引導。

二、加強幼兒園心理健康教育的策略

幼兒獲得健康成長的主要場所之一是幼兒園。在幼兒園里，幼兒除了能學到更多的知識，更重要的是“育人”，進而用積極正向的觀點去評判事與物，使幼兒的身心得到健康發展。通過開展心理健康教育工作，教師可以引導幼兒始終保持積極樂觀的態度去面對學習和生活，這同樣體現了學前教育開展的價值和意義。為了幫助幼兒健康成長，就需要為其營造輕松、愉悅、自由的學習環境，而加強其心理健康教育，可以從以下兩個方面入手。

1.提升教師心理健康教育工作的能力

心理健康教育非常重要，是保障幼兒身心健康發展的重要手段。教師通過心理健康教育教導幼兒學會與人合作、主動與人分享。在新時代背景下，幼兒心理問題已然成為社會各界關注的重點。在日常教學中，時常會發現一些幼兒表現出心理方面的問題，這在很大程度上是因為忽略了幼兒心理健康教育造成的。由于在幼兒園教學階段幼兒未得到正確思想的灌輸，他們身上的小錯誤也未得到及時糾正。為了更好地開展幼兒心理健康教育工作，應該加強幼兒教師心理健康教育培訓，使他們多參加一些有針對性的、專業化的課程，以此來提升教師的心理健康教育能力，進而確保幼兒心理健康教育的順利開展。

2.引導幼兒樹立正確的價值觀

教師要平等、公正地對待幼兒，教學中要做到一視同仁。加強與幼兒之間的溝通與交流，一旦發現幼兒存在心理問題，一定要引起重視，積極引導，讓幼兒能夠正確看待事物，多看事物的本質，引導幼兒樹立正確的價值觀。另外，在構建教學環境時，教師要為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，但是構建時不要過于追求表面，重要的是教學內涵。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園教學中滲透心理健康教育不僅能使幼兒獲得健康的身心，促進其健康成長，還能培養幼兒正確的價值觀，提升幼兒的素質和能力，這為國家未來發展提供了人才保障。由此可見，研究“幼兒園教學中心理健康教育”相關課題具有很強的現實意義。

參考文獻：

[1]張冠琦.幼兒園教學中心理健康教育的現狀探析[J].學周刊，2019（22）.

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