新時代基于文化育人理念的班級建設探究

李明明

摘要：文化育人理念是在課程改革背景下被廣泛應用于班級建設的教育思想，對于建設文化環境、營造優秀班風都有十分重要的意義。在小學班級建設中應用文化育人理念，可以為學生帶來良好的文化熏陶，有助于學生品德和智力的健康發展?；诖?，文章從班級的環境、管理、風氣、實踐四個方面進行論述，探究新時代下文化育人理念在小學班級建設中的合理策略。

關鍵詞：文化育人;班級建設;文化環境;文化管理;文化風氣;文化實踐

要想實現高質量的小學班級建設，文化育人是不可或缺的核心要素。打造優秀的班級文化，可以增強班級的向心力，營造積極向上的學習氛圍，提高學生的凝聚力，使其為了學習進步而不懈努力。換言之，優秀的班級文化既表現了一個班級成熟的內在素質，又展示了令人贊嘆不已的外在形象。新時代下的小學班主任不能只關注知識教育，更要重視班級文化的建設。通過合理地運用文化育人理念，將班級文化轉化為育人的搖籃，助力學生的健康成長。

一、美化班級文化環境

營造優秀的班級文化氛圍，筆者認為要先從學習環境做起。如果班級一直處于臟、亂、差的狀態，很容易影響學生的學習心情。在這種情況下，無論什么樣的文化建設都是做了無用功。因此，筆者任教新班級時，第一件事便是與學生共同完成班級大掃除，全面照顧每一處衛生細節，如桌椅的擺放、門框與窗戶縫的灰塵、粉筆槽的粉筆灰、垃圾桶中的殘留物等，讓班級處于明亮、潔凈的狀態，給學生帶來身心愉悅的感覺。

除了外在的整潔程度，營造和諧、良好的班級文化氛圍，還要重視文化環境的內涵。筆者在班級中有意識地分化出了多個區域，如“班級小報”“王者榜單”“每日一學”等?！鞍嗉壭蟆笔菍W生閱讀交流的地方，學生可以在小報中主動發表短文，介紹自己最近閱讀過什么樣的書籍，希望能推薦給大家，以此來調動學生的閱讀積極性;“王者榜單”每月更新一次，主要記錄五名在德、智、體、美、勞方面表現優異的學生，并冠以“美德秀才”“學習狀元”“運動天王”“藝術才子”“勞動先鋒”等稱號，調動學生的學習熱情;“每日一學”主要記錄了生活中的小常識，或者某個重要的知識點，讓學生每天都能在學習上有所收

獲。由此可見，在班級環境中打造不同的文化區域，學生無論駐足或是經過，都能在不經意間沉浸在文化氛圍中。

二、優化班級文化管理

如果說環境可以帶來文化的熏陶，那么制度就是班級文化建設的保障。小學生正處于活潑好動的年紀，還沒有形成健康的是非觀念，經常會因為一時的調皮做出一些惡作劇，對班級和其他學生造成一定的影響。針對這個問題，筆者認為必須要優化班級管理，打造優秀的制度文化。

針對學生的實際情況，筆者并沒有盲目照搬《小學生守則》中的標準，而是與學生積極商討，制定了具有班級文化特色的《班級規定》。《班級規定》內容簡潔明了，具有較強的可操作性，每項規定都經過了學生的仔細商討。因此，學生對于我們創編的《班級規定》認同感較強，也能主動遵守其中的規定。在此基礎上，筆者也以身作則，帶頭執行《班級規定》中的要求。久而久之，明顯發現學生不再喧嘩打鬧，能“快、靜、齊”地進入到學習狀態，自覺遵守課堂紀律，讓班級的文化建設得到了顯著的進步。為了保障《班級規定》的實踐價值，筆者會定期詢問學生的學習需求，針對班級的實際情況進行適當地調整，讓班級管理長期保持井井有條的狀態。

三、樹立班級文化風氣

風氣也是班級文化建設的重要內容之一，這是教師與學生共同努力創造出的精神財富。它可以轉化成磅礴的內驅力，助力班級的學習風氣向良性的方向發展。對此，筆者認為應當從精神層面入手，樹立健康的班級文化風氣，推動班級文化的建設。

例如，在班級中，筆者主動引導全班學生確定了共同的學習目標，即每周讀一本新書，夯實自己的文化底蘊。每周筆者都會組織開展讀書交流會，讓學生在活動中暢所欲言，談一談自己的閱讀收獲和疑惑不解的地方，將學習經驗分享給大家，并向教師或其他學生尋求閱讀幫助，這樣“課外閱讀”就成為了班級共同的努力航標，學生都以閱讀為榮。另外，筆者建立了班級群，并在群中設立了論壇版塊，針對班級中偶爾出現的消極言論，筆者會在論壇中及時正向引導。在疏導學生心理問題的同時，引領學生的思想向健康的方向發展。由此，筆者以班級文化風氣作為載體，完成了班級文化建設。

四、加強班級文化實踐

實踐活動是展現班級文化建設成果的有效途徑。學生在文化實踐中踴躍地表現自己，不僅能從中收獲成長的快樂，還能感受到班級文化對自己的幫助，從而對班級文化建設產生深刻的認同感。

針對班級文化實踐，筆者經常組織集體形式的活動，大致可以分為文化活動和社會活動兩種。文化活動中包括鼓勵學生一展歌喉的“班級歌星”，以知識競賽為主的“科學達人”，考驗學生計算速度和準確率的“神算子”，鼓勵學生在多元化的文化活動中展現自己的特長;關于社會類活動，筆者經常帶領學生參與公益性質的集體活動，如在植樹節上山參加種樹活動，了解人與自然和諧相處的重要性，接受勞動教育的洗禮。這些文化實踐活動可以高效推動班級文化的建設，對學生綜合素質的培養助益良多。

文化育人對于小學班級建設非常重要，它可以轉化成一種潤物無聲的教育力量，在潛移默化中滲透在學生的心靈深處。當前，文化育人理念下的小學班級建設正處于如火如荼的發展態勢，很多班主任都有了比較成熟的建設思路。但是，在文化建設的實踐過程中往往缺乏一定的趣味性，與小學生的年齡特征和學習需求的契合度不高。因此，如何在打造班級文化建設的同時，營造趣味橫生的教學環境，是小學班主任接下來需要重點探索的教育任務。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題——新時代基于文化育人理念的班級建設探究（GS[2020]GHB2895）。

參考文獻：

[1]徐響響.新時代基于文化育人理念的班級建設探究[J].基礎教育論壇（上旬刊），2021（3）.

[2]曹惠英.積極建設班級文化營造良好育人環境：淺析班級文化建設對小學高年段學生成長的重要性[J].讀寫算，2020（9）.