優(yōu)化分組學(xué)習(xí)對初中體育教學(xué)效果的分析研究

艾思文 李慶曉 王之宸

本文主要研究在初中體育教學(xué)中對分組學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的目的。通過在初中體育課中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式，制定優(yōu)化分組學(xué)習(xí)實踐策略，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的能力，最終使所有同學(xué)達(dá)到均衡發(fā)展。最后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，然后不斷進(jìn)行改進(jìn)，希望達(dá)到改善目前學(xué)習(xí)狀況、提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)概述

1.1 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)概念

優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。具體是指在教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的身體狀況、心理特點、運動技能水平以及身體素質(zhì)水平等方面綜合考慮，在學(xué)生學(xué)習(xí)時進(jìn)行科學(xué)合理分組，達(dá)到優(yōu)化分組目的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的原則

（1）遵循學(xué)生主體性原則。學(xué)生是一節(jié)課的主體，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時要充分考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)生身心特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）要遵循改善課堂氛圍。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，好的課堂氛圍能積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式，若不能積極引導(dǎo)學(xué)生，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么優(yōu)化分組學(xué)習(xí)將毫無意義，所以進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時一定要遵循改善課堂氛圍原則。（3）要遵循可行性原則。在教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式，一定要具有可行性，具有可操作性。劃分的學(xué)習(xí)小組、安排的學(xué)習(xí)任務(wù)時都應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況而制定，這樣就學(xué)生易操作、可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而取得有效的學(xué)習(xí)效果。

2 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實踐策略

2.1 科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分小組具有重要的意義。有良好組織結(jié)構(gòu)的分組學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)勝于單個個體或任意分組的效果。（1）自由組合分組。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自愿進(jìn)行組合，相同喜好、相同興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，才能達(dá)成共識。這樣雖然可提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平肯定會不一致，這就要求教師對小組人員進(jìn)行科學(xué)管理，也要制定不同程度的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能共同進(jìn)步。（2）將相同技術(shù)水平的學(xué)生劃分為一組。在整個初中體育教學(xué)中主要以籃球、排球、足球項目教學(xué)為主，學(xué)生各項運動技術(shù)水平不一致，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，可采用各項基礎(chǔ)技術(shù)測試，將相同水平的學(xué)生進(jìn)行劃分為一組，讓他們一起共同學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為突出。（3）以優(yōu)帶差進(jìn)行分組。在教授運動技術(shù)時，可將優(yōu)秀學(xué)生及相對較差學(xué)生分別挑出來，在學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時讓較為優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生為一組，以優(yōu)生帶領(lǐng)差生達(dá)到共同提高的效果。

2.2 明確任務(wù)及角色分工

優(yōu)化分組是前提，在優(yōu)化分組學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)，還要及時進(jìn)行角色分工。在進(jìn)行任務(wù)分工時，要對分工情況以及各組任務(wù)具體完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，教師要及時給各組提供分工表參考模板，把具體任務(wù)給每一位學(xué)生，這樣就是為了避免有些學(xué)生投機(jī)取巧，應(yīng)付完成任務(wù)。在進(jìn)行角色分工時，應(yīng)給各小組安排小組長進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長位置十分重要，要全面負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)。不僅要及時與老師聯(lián)系，還要在本組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行督察和檢查，替老師進(jìn)行組內(nèi)管理。同樣小組長必須認(rèn)識到自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不僅要帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要制定相應(yīng)小組規(guī)則。在長期學(xué)習(xí)過程中，組長和學(xué)生均可依據(jù)課堂實際情況進(jìn)行更換，以確保所有同學(xué)都有展示自己的機(jī)會。通過角色劃分與小組長的設(shè)立，可有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，可極大的提高學(xué)生自信心。

2.3 小組展示及成果分享

在學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)階段，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，也要給學(xué)生展示自己、分享自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。尤其是在體育教學(xué)過程，更需要給學(xué)生展示自己的舞臺。通過小組間的互相展示與交流，學(xué)生可以形成對比，互相發(fā)現(xiàn)別組的優(yōu)點及不足，取長補(bǔ)短才能取得更佳的學(xué)習(xí)效果。成果分享可采用以下兩種方式：（1）在成果分享時，學(xué)生可以小組內(nèi)進(jìn)行分享，也可以小組與小組之間進(jìn)行分享，互相評價其優(yōu)點、不足以及提出自相應(yīng)的修改建議，也可以根據(jù)老師給的參考評價表進(jìn)行打分評價。（2）當(dāng)小組之間出現(xiàn)有爭議的問題時，可采用小組匯報，集體討論研究，這樣不僅能探索出最佳結(jié)果，還可以提高學(xué)生互相合作及獨立分析的能力。因此教師在體育教學(xué)中一定要給學(xué)生提供分享成果的機(jī)會，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況采用恰當(dāng)分享方式，這樣才能有效提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 采用多樣的評價方式

一節(jié)體育課教學(xué)效果如何，就要通過有效評價來體現(xiàn)。評價有助于督促各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是對各小組學(xué)習(xí)的一種肯定。學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時，不能用傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行簡單評估，它不僅要注重學(xué)習(xí)效果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，以及每一位同學(xué)在組內(nèi)學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)。因此在初中體育教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的評價要依據(jù)具體分組情況，以及組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對性評價。可對學(xué)生采用主觀評價、客觀評價，以及對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行全方面評價。只有這樣才能真實的了解一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是體現(xiàn)在體育教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是否有效的一種檢驗方式。

3 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)對初中體育教學(xué)效果的分析

3.1 體育教學(xué)目標(biāo)得到有效達(dá)成

體育教學(xué)目標(biāo)是整個體育教學(xué)的方向，也是對整個體育教學(xué)提出的預(yù)期成果要求，不同教學(xué)階段有不同的預(yù)期成果，每個教學(xué)階段預(yù)期成果總和就是體育教學(xué)總目標(biāo)。在初中體育教學(xué)中體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，如果一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)總目標(biāo)均未達(dá)成，那么這節(jié)課的設(shè)計及教學(xué)整個過程是失敗的。尤其在體育教學(xué)中，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成情況非常重要，在初中體育教學(xué)中常常為了促使順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通常會采用多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法來提高體育教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。我在初中體育教學(xué)中就嘗試采用了優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式來促使體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，通過多次的教學(xué)時間證明，優(yōu)化分組學(xué)習(xí)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也能順利完成，體育教學(xué)效果得到明顯提升，因此促使既定的體育教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，所以說采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式可有效促使體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效改善

在初中體育教學(xué)中，相對于籃球、足球、排球等項目技術(shù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生以團(tuán)體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以互幫互助，共同取得進(jìn)步。當(dāng)所有學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生會有更多的成就感和獲得感，這就有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，一方面是為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊，另一方面是讓學(xué)生提前了解自己沒有學(xué)習(xí)的知識點。可以在教學(xué)中設(shè)計一些小游戲，鼓勵學(xué)生積極參與其中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神，還可以有效提升學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.3 促使學(xué)生心理狀況良好發(fā)展

初中階段大多學(xué)生比較害羞，參與體育鍛煉積極性不是很高，尤其女生表現(xiàn)最為突出。然而體育教學(xué)本身就具有一定趣味性，教學(xué)場所在室外田徑場或室內(nèi)體育館，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較開闊，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)心情也會舒暢，自信心也會有所提升。例如：我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這樣一件案例，在上課期間有一名男學(xué)生總是戴著帽子上課，帽子戴的也很低，練習(xí)時也總是站在隊伍最后，表現(xiàn)出一種極其不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后我詢問了這位學(xué)生情況，學(xué)生說自己長得不好看，所以不管干什么都戴著帽子。了解情況后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生運動天賦較好，學(xué)習(xí)技術(shù)能力較快，所以在教學(xué)過程中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時，我特意選他作為小組長，讓他帶領(lǐng)本組學(xué)員學(xué)習(xí)，才開始他還是有些放不開，經(jīng)過不斷地鼓勵，慢慢的就適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式。長期如此，最后這名學(xué)生逐漸的去掉了自己的帽子，也敢在全班面前展示自己，對體育課學(xué)習(xí)信心大增，積極樂觀身上充滿了自信。由此可以看出，在體育教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生心理狀況朝著良好方向發(fā)展。

3.4 學(xué)生運動技能得到有效提高

初中體育教學(xué)由于受到中考體育的引導(dǎo)，在整個初中階段以中考體育項目，包括籃球、足球、排球、實心球等項目學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)生各項目技能的掌握程度非常重要。為了檢驗在初中體育教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是否對學(xué)生運動技能的提升是否有效，我在具體教學(xué)實踐中進(jìn)行了探索研究。在學(xué)期開始前對學(xué)生進(jìn)行50米、排球自墊球、籃球直線運球以及體質(zhì)測試，將成績作為初始成績。接著對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)以及籃球排球技術(shù)練習(xí)，在整個教授過程中均采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在學(xué)期末對學(xué)生再次進(jìn)行50米、排球自墊球、籃球直線運球以及體質(zhì)測試，將學(xué)生學(xué)期末各項目成績與開學(xué)初各項目原始成績進(jìn)行自身比較，接著再進(jìn)行模塊間的橫向比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過一學(xué)期的優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，各項目的成績以及身體素質(zhì)均有大幅度提升，這就說明在初中體育教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是切實可行的，且教學(xué)效果是值得推廣的。

4 結(jié)語

總之，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于怎么去分組，分組的方式一定要科學(xué)合理，應(yīng)該符合學(xué)生的特點、實際的情況，并且還要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。同時分組后的教學(xué)內(nèi)容安排也至關(guān)重要，要與分成的各小組學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，課題名稱：優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的實踐研究，課題批準(zhǔn)號：SGH20Y0064。

（作者單位：1.西安市第二十六中學(xué)太乙分校;2.西安市第二十六中學(xué)）