夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地

羅世梅

摘要：“核心素養(yǎng)”是新一輪課程改革的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，我們要選擇合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有意識、有策略、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者結(jié)合西師版六年級上冊數(shù)學(xué)《圓》的教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)建詞：數(shù)學(xué)課堂? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個案例：有人挑選了成績比較優(yōu)秀的幾十名大一新生進(jìn)行調(diào)查，在其入學(xué)后，重新讓他們做6個月前的高考數(shù)學(xué)試卷，結(jié)果平均分下降了40多分。盡管這只是個案，但我相信有一定的代表性。為什么同樣的試卷，同樣的人進(jìn)行測試，成績卻如此懸殊？這反映了一個現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生是靠記憶來獲取知識的。教育思想家愛因斯坦曾說過 “教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘后所剩下的東西。”那就是：教學(xué)的根本目的是通過學(xué)習(xí)知識提升人的素養(yǎng)，而不是掌握知識本身。今天孩子在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，不是讓他們都成為數(shù)學(xué)家。我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個公民，學(xué)過數(shù)學(xué)和沒學(xué)過數(shù)學(xué)有什么差異？數(shù)學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？因此，作為一線教師，我們應(yīng)該好好思考，教育到底是什么？我們應(yīng)該教給學(xué)生一些什么？而目前我們又教了什么？在課堂教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我以六年級上冊第二單元《圓》為例，談一點(diǎn)粗淺的看法。……