探索高中體育專項化教學改革的實施策略

黃穎

隨著現代素質教育發展，新的教學理念與教學方法出現，為當前教學環境注入了新鮮力量。以高中體育學科為對象，專項化教學改革策略開始實施，為學生營造個性且獨特的體育學習氛圍，在激發學生體育興趣的同時，挖掘體育潛力，實現體育專項能力提升，構建良好體育素養的目標。在具體實踐中，教師需要優化課程教學計劃，關注學生的體育興趣和愛好，形成專項指導、訓練和評價模式，以全面提升高中體育專項教學改革效果。

體育專項化改革是當前創新高中體育教學模式，充分發揮體育學科育人功能的表現，強調以“學生終身發展”為核心理念，培養學生良好的意志品質，推動高中生在體育中向多樣化和特色化方向發展。這一教學改革方法不僅可以深化體育學科位置，豐富教學內容，對于學生強化體育素養、樹立終身體育思維具有重要意義。本文即探索高中體育專項化教學改革的意義，并提出具體的改革策略。

1 高中體育專項化教學改革意義

體育專項化教學改革強調讓學生熟練掌握某一項運動技能，就體育建立持續學習動力，形成終身體育鍛煉的習慣。所以，對學生而言，這一教學改革措施符合學生個性化差異特征。學生在體育方面本身存在不同興趣，但傳統教學采用統一且固化的指導模式，打擊了學生體育的熱愛。通過專項化教學指導，學生可以結合自身對籃球、羽毛球等專項運動的興趣展開深度聯系，師生間可以保持濃厚的交互氛圍，以此通過系統性的訓練來提升運動素養，讓學生在體育學習中獲得自信心和成就感。通過體育專項化教學來使學生提高學習興趣，通過因材施教來開展課堂教學，可以使學生能夠高效的完成學習，增加學生對體育知識的認知，提高學生的體育素質，養成良好的體育習慣，并且引導學生主動的進行體育鍛煉。在教學層面，專項化指導手段創新了體育教學內容與教學環節，活動更加豐富、個性，極大地提升了高中體育學科的吸引力與教學質量。其中專項教學中所延伸出的體育俱樂部、體育社團，從而使教學活動更為豐富，使教學水平得以提升，有利于促進學校更快地實現體育教學升級轉型目標。

2 高中體育專項化教學改革遇到的問題

2.1 老師和學校無法認可

響應國家課程改革要求，每個學校都對其標準有著一定的了解，但在實際的應用過程中由于學校自身的原因，部分學校仍然采用傳統的教學觀念進行教學，在教學過程中并未重視學生的綜合素質發展，而是響應應試教育建設，仍然將學生的成績放在第一位。在此背景下雖然我國提出了對高中體育進行專項化教學改革，但因為高中學習中成績的重要性，學校和教師仍然會將教學的重點放在學生的學習成績上，在此背景下就會導致高中的體育專項化教學改革無法落到實處。同時由于各個地方的教學情況不同，在某些學校沒有足夠的體育老師進行教學，這就導致即使學校進行了體育專項化教學改革，也無法讓學生在教學資源缺乏的情況下進行有效訓練。并且部分學校的體育老師專業知識不夠，導致在教學過程中缺乏專業化教學指導，使體育專項化教學改革無法落到實處。從而在缺乏老師和學校的認可下進行體育專項化教學改革成為了較難完成的目標，使其改革進程受到阻礙。

2.2 家長和學生不予認同

在高中學習過程中成績成為了學生自身關注的重點，成績可以決定學生是否可以進入理想的大學進行再教育，導致很多學生在學習過程中出于自身或者家長給予的壓力，在學習過程中更多的將注意力放在學習成績上，而不愿意進行體育鍛煉。在對高中生進行體育鍛煉的調研過程中可以發現學生在進行體育鍛煉時可以使自己更加放松，同時有利于提高學生的學習效率，但由于家長方面的影響以及學習壓力的作用，導致部分學生不愿意參與到體育鍛煉中。在應試教育的背景下學生的學習成績成為了家長關注的重點，導致部分家長在對學生學習過程中進行體育活動出現了錯誤的認知，認為學生參與體育活動就是對學生的學習時間的浪費，不利于學生學習成績的提高，這就會導致學校在開展體育教學時家長進行阻撓，在這樣的錯誤觀念下校方在進行體育專項化教學改革過程中無法得到家長和學生的認同，從而使其教學改革的任務無法開展。

2.3 教學考評體系存在較大弊端

高中體育專項化教學改革已經成為了當前高中體育教學的一種必然趨勢，隨著教學改革的逐步發展，在其教學過程中也存在著一些不合理的現象。例如進行高中體育專項化教學改革過程中其教學考評系統需要老師和相關管理人員對學生、老師等多個群體進行調研后，聽取其意見進行綜合考評的完善。在這一過程中需要將傳統的單一化考評體系進行改善，通過在此基礎上進行創新來使教學考評更加的科學，但在對高中體育教學進行調研時可以發現，部分學校在進行教學過程中并沒有對相應的教學考評系統進行優化，仍然采用傳統單一的教學考評系統進行評判，這不利于體育專項化教學改革的發展，不符合其相關的要求，從而無法客觀具體的對每個學生的學習情況進行評價。在此基礎上進行體育專項化教學不利于課堂教學的開展，使課堂教學的質量無法得到保障。

3 高中體育專項化教學改革的實施策略

3.1 創建特色化的專項體育教學計劃

為保證高中專項化教學改革順利實施，首先要結合教學目標與實際教學狀況構建全新的專項教學計劃，以多樣的運動項目為依托，制定完整的實施方案，使教學擁有具體參照標準。在課程建設方面，突破以往教師示范、學生自主活動的單一形式，引入分層學習、長短課時等多樣化的學習形式，創造特色化的體育教學氛圍。其次，將體育活動課、體育俱樂部、體育社團等培育方式整合，構建系統的教學體系，使學生可以在多個方面有所提升。在教學過程中通過對學校的教學觀念進行改變來使學校在思想上對體育專項化教學改革加以重視，確保學生在學習過程中可以有著健康的心理狀態，促進學生的全面發展。部分學校雖然響應教學改革的要求，但其師資力量不足，教師在教學過程中的教學狀況無法達到專項化教學改革的要求。教師、場地、器材等不充足的情況會極大地影響專項化教學改革的發展，因此，學校在推進教學改革時要明確認識到自身存在的不足，通過加大基礎設施的投入，完善基礎設施，來為開展教學提供充足的準備。同時要注意的是，專項化體育教學對教師能力有較高要求，需要從這一角度出發來提升專項水平，學校也要定期組織體育教師進行專業的培訓，從而來提高學校體育教師的整體水平。以個人專項、體操、田徑等運動技能為主，在課堂教學中做好專業示范和指導。并根據學生表現創新專項指導方法，讓課程體現專項特色的同時，達到育人效果。

3.2 根據學生需求引入專項體育活動

體育專項化教學改革的目的是促進學生全面發展，加強體育素養。那么在這一過程中需要始終關注學生的發展需求和體育興趣，創造開放、個性的教學環境讓學生積極參與，尊重他們的體育意愿，使其選擇一定的體育項目針對性學習，持續性訓練。這樣在尊重學生個體差異性的同時也有利于豐富教學活動，使學生可以感受到更加豐富的教學內容，提升學生對體育教學的興趣。并在掌握理論知識的基礎上，有效練習，學習專項體育的競賽規則，幫助學生構建完整的運動思維體系，幫助學生養成良好的體育思維，為學生今后在體育方面取得良好成績奠定基礎。高中體育專項化教學涉及的內容很多，高中教師在對學生進行教學時要注重對學生的興趣加以培養，這樣可以有效的提升教學質量，但在實際教學過程中很多教師在體育專項化教學開展時還沒有對教學的本質進行充分的認知，這就會導致體育專項化教學改革出現阻礙。此外，高中生學業壓力較大，時間緊張，專項化體育教學改革需要考慮學生當前面臨的現實學習困境，對課堂專項指導活動進行延伸，組織豐富多彩的課外體育活動，幫助學生放松身心的同時，鞏固所學知識。比如在籃球專項教學中，組織課后專項競賽活動，為學生創造實踐鍛煉的機會，使其在真實場景中提升體育素養與團隊協作能力。在我國高中體育專項化教學過程中仍然存在著課堂與課外活動脫節的狀況，這不利于教學效果的發揮，因此為了提升學生的體育素質，將專項化教學發揮最大的作用，就要對課外活動加以重視，通過將課堂與課外活動相結合，使學生可以體驗到更加豐富的體育活動，進而對學生的體育素質進行培養，促進學生全面發展。

3.3 制定合理的專項化教學評價體系

評價是各個學科教學工作中不可缺少的環節，它是對學生學習成果和表現的反映，有利于挖掘學生潛力，并做出正確引導，使其針對性改進不足。專項體育教學模式在開展中，需要從學校、教師以及學生三個維度出發，創建立體化、全方位以及過程性的評價模式。除了通過課堂測試進行評價，還需要關注學生在社團、課堂等方面的表現，對于考核內容要由多個部分組成，比如專項技術測試、理論考試測試、身體素質測試等，拓寬體育評價標準。另外，在專項化體育教學評價中，需要注重評價主體的拓展，除了專項體育指導教師，還需要生生之間實施評價，鍛煉學生自主思考能力，運用科學評價讓其獲得專項訓練自信心，更好地實現全面發展目標。通過在教學評價過程中對高中生各個方面的狀況進行客觀的要求，對體育專項化教學考評體系進行優化，來采用多樣化的考評方法進行建設，從而最終達到提高教師水平、優化教學方法、提升教學質量、促進學生全面發展的目的。

4 結語

高中體育專項化教學改革的實施具有現實意義，它充分體現了學生主體地位，并就此豐富體育教學形式，創造更為開放、精彩的體育訓練氛圍。但目前專項化教學改革實施有待進一步完善，需要教師結合體育培養目標和學生發展需求制定完整教學計劃，引入多樣專項體育項目，以激發學生學習興趣。同時還需要針對專項教學制定合理評價體系，對學生的個體情況進行綜合的考慮，通過針對性的教學方法來進行教學，使體育教學質量得以提升，促進學生綜合素質的發展。

項目來源：廣西南寧市教育科學“十三五”規劃課題“健康中國背景下廣西高中體育專項化教學的必要性及發展路徑研究”（項目編號：2017C341）。

（作者單位：廣西財經學院）