信息技術和小學數學“圖形和幾何”的有效融合

吳柱堅

摘要：現代信息技術的飛速發展讓小學數學“圖形與幾何”的教育有了更加強大的技術支撐。有了信息技術的加持，一些幾何圖形可以在課堂中被轉化為實體展示，使原本靜止的圖形變得靈動，提高小學生的學習熱情。本文從信息技術應用于“圖形與幾何”教學中的原則談起，尋找在這個課程教學中應用信息技術的有效方略，以期提升圖形和幾何教學的水平和成效。

關鍵詞：信息技術，小學，數學，圖形和幾何，融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著信息技術的高度發展，它已經成為了公眾生產生活密不可分的一部分，為各個領域的社會生產和生活服務。如何才能把信息技術更好地融合到小學階段的數學教育之中，是值得研討的重要問題。小學數學教學實踐中，老師應該更好地認識和運用信息技術，讓復雜抽象的數學知識在技術的加持下變得更加直觀，更加容易理解。特別是在圖形與幾何課程中，可以讓信息技術成為該科目教學的技術支撐，利用信息技術將平面的、靜態的圖形變成立體的、動態的影像，加深孩子對數學知識的理解。

1、小學數學“圖形與幾何”融合信息技術教學的原則

1.1知識深度原則

教學實踐中，老師不但要引導孩子掌握相關的圖形和相關的概念，還要盡可能地加深教學的深度，強化學生空間觀念，確保圖形與幾何教學取得理想效果，讓教學框架更加完善。所以，老師要在教學方式和教學手段的決策過程中，從學生的思維方式多元化著手，確保用科學的教學手段激發和培養孩子的數學思維，讓他們的空間觀念能夠得到更好的發展。……