趙建才
摘要:探究性實驗教學作為初中科學教育中重要的一環,教師提供事例與問題,旨在讓學生自己動腦、動手去摸索探究。學生作為教學中的主體,在不知道實驗結果的前提下,親自去做實驗得到最終的數據結果,整個實驗過程發揮了學生的主觀能動性,對養成好的學習習慣是非常有幫助的。此外,探究性實驗教學能夠將教材中的內容與實際生活相結合,對教師既克服了教學困難,又強調教師作為引導者的身份,正確理解這些特點,對課程教學會產生積極的導向作用。因此,對初中科學探究性實驗教學進行分析探究具有現實意義。
關鍵詞:初中科學;探究性;實驗教學
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
一、初中科學探究性實驗教學的現狀
(一)教師引導者的作用發揮不足
教師在探究性實驗教學中占據著重要地位,很大程度上決定了整場實驗教學的質量。作為教學過程中的組織者、學生的引導人、合作方,教師要在教學中實現角色轉換,把教學的目的建立在以學生為本的基礎上。但是受傳統教學觀念的影響,教師在實施探究性實驗教學的過程中容易引發一些問題。第一,部分教師在授課過程中重理論而輕形式,認為只需要學生記住教材上的公式即可,忽略了實驗對學生學習的重要性,寧愿在實驗課上花費時間來講解科學概念也不愿參與探究;第二,教師在教學過程中容易忽視學生,正常教學變成了自己的實驗展示,學……