高中語文新教材下的審美教育

李夢云

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

通過學習高中語文新教材，我認為在語文教育的過程中，我們不僅要因材施教，更重要的是要讓受教育者達到一個較好的狀態，要讓受教育者在教育的過程中快樂地收獲知識，成為一個更加完滿的人。這就要求我們對高中學生實施一種美的教育即美育。

德國美學家席勒發表的《審美教育書簡》第一次在美學史上明確提出“美育”這一概念，席勒提到：達到自由的路徑不是政治經濟的革命，而是審美的教育。這種審美的教育通過規范人的感性和理性進而規范人的所行所想。

作為現實生活中的學生既處在自然界中，又是作為社會中的人。因此，學生是感性和理性的統一。感性是我們的感覺、知覺、表象等直觀形式的認識，是我們對于事物的不假思索的反應形式，是我們發自內心的、純粹的對待外界事物的一種態度。理性是我們一種后天養成的能力，人們在正常的思維之下，全面理解并總結，然后恰當使用某些方案去操作或處理事件，達到預期效果。我們必須使高中的學生的感性和理性達到一個較好的平衡狀態，才是一個自由的人。

如果在感性和理性雙方，感性占主導地位，那么人就會受到感性制約，就會產生感性沖動。這個時候 ，人們就只會按照物質原則行事、思考，會受到外界事物的干擾和限制。所有的一切出發點，都是從自己的快樂出發，從自己的物質欲望出發，這顯然是不行的。比如說，在學習新課程的過程中，學生遇到自己不理解的知識會產生焦慮感。……