合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

侯苗英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系雛形，構(gòu)建各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維框架的重要學(xué)科，其在新課程推進(jìn)落實(shí)驅(qū)動(dòng)下，對教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。并且在社會發(fā)展影響下，具備良好合作能力的綜合型人才成為各學(xué)段教育發(fā)展的主要目標(biāo)，因此合作學(xué)習(xí)模式作為兼顧教學(xué)需求的課堂教學(xué)形式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，教師主要發(fā)揮組織引導(dǎo)作用是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要標(biāo)志之一，也是教師促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力發(fā)展的重要途徑。而合作學(xué)習(xí)模式側(cè)重以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行知識傳導(dǎo)的特性，使其成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式可為學(xué)生提供更多的思維碰撞與分享交流機(jī)會，便于教師有效提升學(xué)生的課堂參與度。針對自制力尚且不足的學(xué)生而言，該教學(xué)優(yōu)勢尤為關(guān)鍵，是教師強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的重要保障。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平尚處于初始發(fā)展階段，因此他們對課程知識內(nèi)容的整體把控能力稍弱。而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，忽視了學(xué)生該項(xiàng)特征，并未向其提供清晰完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思維混亂、思維延伸方向錯(cuò)誤等問題，削弱了合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。……