新時期文化語境下藝術院校教師的人文素養構建途徑*

陳金來

（鹽城工學院設計藝術學院,江蘇鹽城 224008）

在新時期的文化語境下，科學、法治、文明、和諧、平等、自由、尊重等等，所有這些能夠描繪現代人類理想社會的語言要素，都在為教育這一神圣的職業及其從事者提出了更新也更高的要求：教育，不僅是知識的傳授，不僅是能力的培養，也不僅是靈魂的塑造，還有生命的關愛、情感的尊重以及精神的支助?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就要求，高等學校所有教師都負有育人之責，廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。這就要求高校教師不僅要有扎實的專業理論基礎知識和精湛的教學技藝，還應具有較高的思想道德水平和人格品質魅力，即具有一定水平的人文素養。人文素養作為高校教師專業建設及職業發展的基礎，在教師高校教育及人才培養工作中將起到極為關鍵的作用，它不僅能夠為高校教師提供專業提升的滋養，也是教師專業職業化的重要保障。尤其是對于藝術類院校教師而言，由于其專業工作的特殊性，如果不具備較高的人文素養，則更難于實施針對藝術專業大學生的專業教育和人文素質教育。因此，藝術院校教師必須加強人文素養的構建，才能打造自身必需的人文素養，以適應新時期文化語境對教師職業的新高要求。

一、新時期文化語境下的人文素養

顧名思義，人文即人類文化，是人類在長期的生產、生活實踐中所形成、所積累、所傳承下來的道德、規范、思想、觀點等精神財富，是一個民族、一個社會、一個國家乃至整個世界的人類價值觀念的總和，并充分表現在人類歷史發展的各個階段及整個歷程之中。中國優秀傳統文化是中華民族數千年的結晶，有著其他民族所不可企及的悠久歷史，《周易》中就有“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”的句子，其中的“人文”就是指人類的各種文化現象和各種精神生活。人類文化是人文素養塑造所不可缺少的人文知識，但人文素養并不僅僅是擁有人文知識，還應基于人文知識而擁有相應的思維方式和行為能力，才能使人文素養的精神價值轉化為現實價值。因此，人文素養首先要求人們要擁有豐富的人文知識。人文知識就構成來講，可劃分為三個部分：一是人們對世界、對人生、對價值的認識問題，即人類的“三觀”問題，屬于哲學的范疇；二是人類歷史沿襲、發展過程所傳承下來的生活習俗、道德規范、思想智慧等，屬于民族的特有文化；三是文學與藝術，屬于人類的藝術創造財富。人們只有擁有豐富的人文知識，才能形成人文素養。其次，人們的人文素養必須外顯為一種行為、昭示為一種精神，人文知識才能成為人類個體的思想能力，才能發揮應有的作用。

二、新文化語境下藝術院校教師的人文素養要求

1.新文化語境下藝術院校教師人文素養特征

古希臘哲學家把人的精神能力分為三種：智、情、意。“智”或者“知”是指知識、智慧、理性、思考能力等；“情”是指情感，是人之愛心、仁慈之心和善良之心，是一種對美好的追求和體驗；“意”則是指意志和信念，或者信理想、信仰和追求，是人的一直執著地、不可泯滅的不屈精神。藝術是人類文化的表現形式之一，也是人類精神能力的意志特殊體現，藝術院校教師的特殊性就在于，他既是藝術的承載者，也是藝術的傳播者，還是藝術的創造者；他的專業是藝術化的，他的專業教育活動也是藝術化的，而他的職業發展及人生追求也離不開藝術的方向、目標和境界，這就決定了藝術院校教師的人文素養更具自己的特征。首先，藝術院校教師的人文素養應具有理性美。盡管藝術教師所從事的，是與藝術創造有關的專業和職業，藝術創造與想象是其突出特征，但教書育人的職責卻需要教師始終不忘藝術的趨美與趨善，藝術本身不是最重要的，最重要的是藝術對于人類心靈與精神的感染與熏陶。其次，藝術院校教師的人文素養應具有藝術美。藝術追求本是藝術教師的專業基礎，也是職業化保證，將之和藝術教師的教育藝術融合起來，也就構成了藝術教師的更高境界的藝術化的美和善。再次，藝術院校教師的人文素養應具有人性美。人性，強調人的尊嚴，遵循生命的意義，教育的重要性和艱難性就在于要以什么方式關愛學生生命、追求人生幸福，給學生支起人類的精神大廈無疑是人文教育的最高境界。

2.新文化語境下藝術院校教師人文素養與發展

教師的發展既體現為普通的人文發展，又體現為教育者的專業發展和職業發展。藝術院校教師作為教育工作者和普通文化人，其發展內涵顯然應涵蓋以上三個層面。而作為藝術院校的教育者，其特定的職業、職業氛圍、職業角色及職業人生注定了其人文素養的重要性和關鍵性。首先，藝術院校教師的人文素養影響到其專業建設。藝術院校教師的專業知識是指其擁有的藝術理論修養、藝術作品知識、藝術創作技能、哲學、美學、教育學、心理學等學科知識和理論。顯然，藝術教師的專業在性質上屬于文化的范疇，是人類的創造性結晶，如果藝術院校教師能夠對古今中外的優秀文化、先進文化有著整體的了解、縱向的連接和橫向的關聯，做到融會貫通，面對藝術作品就能夠進行深刻的解析和完整的詮釋，作為藝術教師也就具備了較高的專業素質。其次，藝術院校教師的人文素養影響到其職業發展。藝術院校教師和其他藝術工作者不同，教師的職業首先是教書育人，藝術創作只是其附加成分；藝術教師只有通過藝術教育使學生擁有相應的藝術理論知識和藝術創造能力，作為藝術教師的職業才是成功的。如果藝術教師在本學科之外還擁有豐富的教育學、心理學、文化學等人文知識，他就有資格，也能做好一個文化的教育者、傳承者和發展者。再次，藝術院校教師的人文素養影響到其人生發展。藝術教師的人生注定是充滿幻想與善美的，其藝術的建樹與發展、其人生的寄托與皈依都將因人文素養的不斷提高而升華，最終成就其藝術人生、善美人生。

三、新文化語境下藝術院校教師的人文素養構建

1.應在吸收優秀傳統文化的基礎上加強現代人文知識的研修學習

人類文化是人們進行藝術審美的基礎，作為一名藝術院校的高校教師，其自身人文素養是從事藝術教學所必需的文化知識和思想認識基礎。藝術教師在藝術教育上如果人文素養不高，那么其所謂藝術教育也就只會淪為缺少文化根基的教學技能或技法教學。因此，藝術院校教師必須加強人文素養的構建與提高，必須在吸收優秀傳統文化的基礎上加強現代人文知識的研修與學習，才能在時代發展中成為知識型、道德型、藝術型和人文型的藝術教師。首先，藝術院校教師要研修學習本民族的優秀傳統文化知識。中華民族有著五千年的燦爛文化，是人類文化寶庫中的重要組成部分，是構成中華民族人文乃至世界人文的基礎和源泉。藝術院校教師只有根植于中華民族廣博的文化知識，才能從民族文化中吸取養分，并將之轉化成為自己的知識見解，進而提高人文素養。其次，藝術教師要研修學習世界性先進文化知識?！皫熣邔W而不厭，才能誨人不倦”，作為一名藝術教師必須具備高尚的多層面的文化儲備量，要學會不斷地探索學習，要對世界各民族地區和國家的先進文化都有所了解、認識和積累，才能形成較為完整的人文知識體系，才能對學生的世界觀、人生觀價值觀有所把握，做好文化傳播的教育者和領路人。再次，藝術教師要將各種文化統一于我國社會發展的時代精神與價值追尋之中，能夠自覺地審護和踐履社會的核心價值，才能使自己的人文素養永遠和社會、國家、民族的精神保持協調一致。

2.應通過人文精神的提升與凝練升華教育事業的責任感和使命感

教育是一種善，這是教育的最高境界，也是教育的最重使命感和最強責任感。所謂人文精神，它已經超越了人類文化所有的深刻內涵，而上升為一種精神層面和情感層面，上升到一種價值意義與追求的層面，所以人文精神的張揚應是人文素養的最高境界，而其張揚的最有效方法就是對人類、對后代施加善的教育。毫無疑問，善有多種類型，在各種類型的善之中，教育因價值追尋的不同而表現出與眾不同的善的內涵和形式：教育最根本的價值就在于它對人的發展的促進作用并通過對人的發展而促進社會的進步。因此，藝術院校教師要通過藝術和藝術化的專業教育過程及方法來實現這一價值，才是達到了人文素養的至高境界。首先，藝術院校教師要施加智慧之善的教育。智慧教育是教育存在的本質，只有將人類文明一代一代傳承下去，才能促進人類社會的進步發展。其次，藝術院校教師要施加精神之善的教育。精神之善的教育是一種規范教育、自律教育和道德教育，也是一種思想教育、理想教育、品質教育和人格境界教育；因為任何社會的良性發展都要依靠人類自身的健康成長，因而精神之善的教育應是教育的最高境界。再次，藝術院校教師要施加仁愛之善的教育。教育要以知識為基礎，而知識說到底就是對善性的認識。人類存在的方式需要以善性做基礎才能維護和延續，仁愛之善的教育正是喚醒、矯正、培養并彰顯這種善性的有效途徑和方式。當藝術院校教師通過人文精神的提升與凝練而增強善性教育的責任感和使命感的時候，他的人文素養也就因此而達到了最為理想的境界。