淺談任務(wù)型“6+1”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

洪青青 趙 騫

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025）

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“l(fā)earning by doing”教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)了“任務(wù)型”教學(xué)方式的重要性，為高中生學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)提供有效指導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、從做中學(xué)”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。[1]“6+1”模式為石家莊精英中學(xué)提出的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評(píng)、檢”加“用”。教師先設(shè)定本節(jié)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)，再將任務(wù)型教學(xué)法與“6+1”課堂模式結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀探索，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法

中外學(xué)者對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有不同的看法。Skehan[2]認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法具有明確的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。Nunan[3-4]認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法是教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，并展示任務(wù)成果，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的。建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)充滿正式的個(gè)人意義，要求外語(yǔ)教師要能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。[5]

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法實(shí)踐，需要教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)情，設(shè)計(jì)出具體的、可實(shí)施的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的語(yǔ)言活動(dòng)。

二、“6+1”教學(xué)模式

“6+1”教學(xué)模式，是全國(guó)著名教育專家李金池在2010年提出的。此模式以建構(gòu)主義、人本主義、誘思探究教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，根據(jù)河北精英中學(xué)的校情，納百家之長(zhǎng)、吸取新課改成功經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的。

“6+1”課堂由“6”和“1”兩部分組成，包含“6”個(gè)主要課堂環(huán)節(jié)，基本內(nèi)涵是在課堂教學(xué)過(guò)程中抓住“導(dǎo)、學(xué)、議、展、評(píng)、檢”等6個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求都會(huì)展現(xiàn)在“導(dǎo)綱”上。“導(dǎo)綱”是指眾多教師在課前集思廣益、精心簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)編寫(xiě)的導(dǎo)綱，主要包括新授課、復(fù)習(xí)課、語(yǔ)法課、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)和課后鞏固提升，目的在于引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)。“1”即限時(shí)訓(xùn)練課上對(duì)課堂內(nèi)容高效的“練”。[6]

三、任務(wù)型教學(xué)法在“6+1”高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)案例

現(xiàn)以高中英語(yǔ)北師大版必修五Unit 13 First Impression Lesson 4為例，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于“6+1”高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

Task1：“導(dǎo)”就是導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)，通過(guò)PPT展示導(dǎo)學(xué)提綱。內(nèi)容包含：復(fù)習(xí)舊知識(shí)；提出新問(wèn)題；聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入。結(jié)合新知識(shí)點(diǎn)情境導(dǎo)學(xué)，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，含本課考點(diǎn)、重難點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

教授本節(jié)課所學(xué)的新單詞、短語(yǔ)Vocabulary：（allergic、anxiety、revision、oral、straw、the last straw、glare、section、literary、glance、steam），完成本課熟記的教學(xué)任務(wù)。限時(shí)2分鐘。

Task2：“學(xué)”，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱，按要求完成自主預(yù)習(xí)部分，限時(shí)7分鐘。學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生閱讀教材，查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行知識(shí)梳理，標(biāo)出疑難點(diǎn)。課中教師通過(guò)口頭或PPT訂正答案，學(xué)生自我修正，自學(xué)課文，嘗試獨(dú)立翻譯長(zhǎng)難句。

（一）知識(shí)鏈接

1.Never judge by appearances.（不要以貌取人）

2.定語(yǔ)從句和名詞性從句引導(dǎo)詞的選擇

3.turn的短語(yǔ)

（二）自學(xué)教材（基礎(chǔ)感知）

1.讀和翻譯P14文章前三個(gè)自然段

2.聽(tīng)錄音2遍（正音）

Task3：“議”，將全班同學(xué)分成若干小組合作“議”論，共同解決教師布置的導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)（自學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)），限時(shí)10分鐘。討論包括自主探究與合作探究，各小組成員要各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。教師在此過(guò)程中要巡回督查，適當(dāng)答疑解惑。如，參與小組討論文中的長(zhǎng)難句翻譯及語(yǔ)法點(diǎn)——The fact that she looked like a sensitive,friendly girl didn't matter.Ifanything,it made me even angrier（譯文：事實(shí)上她看起來(lái)像是個(gè)善解人意、友善的女孩兒，但這無(wú)濟(jì)于事，反而令我更加惱火）。

【句法分析】

that在句中是一個(gè)連接詞，引導(dǎo)同位語(yǔ)從句，并且在同位語(yǔ)從句中是不做任何成分的，但不能省略。當(dāng)that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句時(shí)，是解釋說(shuō)明其前的抽象名詞，而當(dāng)that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句是限定修飾先行詞的，說(shuō)明其性質(zhì)和特征。

Task4：第四步“展”環(huán)節(jié)，小組議論之后，教師隨機(jī)抽取某小組，小組代表“展”本組討論結(jié)果（一人讀，一人譯），此環(huán)節(jié)可以用來(lái)檢測(cè)小組議論的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，整個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制在8分鐘。學(xué)生可根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的展示方式，如口頭、書(shū)面、演講和實(shí)驗(yàn)等。在此過(guò)程中，教師要肯定學(xué)生的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；提出質(zhì)疑，啟發(fā)其他同學(xué)思考、大膽表達(dá)見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。

Task5：展示之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解進(jìn)行精當(dāng)?shù)摹霸u(píng)”，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)（知識(shí)點(diǎn)講解）。此環(huán)節(jié)主要由教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)情況進(jìn)行概括、總結(jié)方法、規(guī)律，講思路、講易錯(cuò)點(diǎn)、思維導(dǎo)圖。限時(shí)6分鐘。

本課知識(shí)點(diǎn)講評(píng)（節(jié)選）：

知識(shí)點(diǎn)一：I turned around and glared at the person who was singing.（我轉(zhuǎn)過(guò)身，怒視著唱歌的人。）

①turn around（=turn round）轉(zhuǎn)過(guò)身

He turned around and hugged her tightly.（他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)緊緊地抱住了她。）[詞匯復(fù)現(xiàn)記憶法]

【鏈接】

turn up 調(diào)大（音量、電器等）；出現(xiàn)

turn down 調(diào)小（音量、電器等）；拒絕

turn over 翻轉(zhuǎn)；移交

turn to（向某人）求助；翻到（……頁(yè)）

turn on 打開(kāi)

turn off 關(guān)掉

turn away 不讓……進(jìn)入

turn against 背叛；反抗

turn in 歸還；交出

turn out 結(jié)果是，證明是；出席，參加

turn into 進(jìn)入；（使）變成，（使）成為

by turns 輪流地，交替地

in turn 依次；輪流

take turns to do sth 輪流做某事

②glare at怒視，瞪著

The conductor glared at the rude passenger,which made him very upset.（售票員怒視著那名無(wú)禮的乘客，這讓他感到很不安。）

檢：①Thousands of people turned to watch yesterday's match against Ireland.（單句語(yǔ)法填空）

②He didn't shout at me,but just（怒視）me silently.

知識(shí)點(diǎn)二：She was standing with a book in her hands near the "English Literature"section.（她雙手捧著一本書(shū)，站在“英國(guó)文學(xué)”圖書(shū)區(qū)附近。）

with 復(fù)合結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)在句中常做定語(yǔ)或狀語(yǔ)。

with+名詞/代詞+形容詞/副詞/介詞短語(yǔ)/現(xiàn)在分詞/過(guò)去分詞/動(dòng)詞不定式

A young lady with uniform neat met us at the airport.（一位穿著整潔的制服的年輕女士在機(jī)場(chǎng)接待了我們。）[形容詞做賓補(bǔ)][詞匯復(fù)現(xiàn)記憶法]

With the meal over,they agreed to draw up a formal agreement.（用完餐后，他們同意起草一份正式協(xié)議。）[副詞做賓補(bǔ)][詞匯復(fù)現(xiàn)記憶法]

You should have stopped working with your finger bleeding.（你的手指流著血，你本應(yīng)該停止工作的。）[現(xiàn)在分詞做賓補(bǔ)]

With so much revision to do for the coming exam,I'm getting more and more anxious.（要為即將到來(lái)的考試復(fù)習(xí)這么多的內(nèi)容，我變得越來(lái)越焦慮。）[動(dòng)詞不定式做賓補(bǔ)]

檢：①When the mother went into the house,she found her baby was sleeping in bed,with his lips（move）.

②she had to walk home with her bike（steal）.

Task6：學(xué)以致用是課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。“檢”是“6+1”教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，主要檢驗(yàn)學(xué)生是否準(zhǔn)確完成導(dǎo)學(xué)案的檢測(cè)題，即用填空、翻譯的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的掌握效果，檢測(cè)教學(xué)任務(wù)完成情況。通常會(huì)當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)和課后鞏固提升練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的掌握情況，是否實(shí)現(xiàn)了從“會(huì)”到“用”的轉(zhuǎn)變。時(shí)間控制在6分鐘。

自習(xí)課上的“練”采用高考題型兩篇閱讀加一篇語(yǔ)法填空，內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)的單詞短語(yǔ)及課文體裁相關(guān)聯(lián)。“練”主要是習(xí)題鞏固，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

以下是采用任務(wù)型教學(xué)法（對(duì)照班）和任務(wù)型教學(xué)法“6+1”教學(xué)模式（實(shí)驗(yàn)班）為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，考試成績(jī)對(duì)比結(jié)果如下（88.68/89.67）（95.93/98.05），（95.5/101.11）（102.96/106.19）。

根據(jù)圖1結(jié)果可知，采用任務(wù)型教學(xué)法和“6+1”課堂模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班第一次測(cè)驗(yàn)平均分為89.67，對(duì)照班平均分為88.68；以后的三次測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班平均分比對(duì)照班分別高出2.12、5.61、3.23。由此可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法“6+1”課堂模式下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能有效提升學(xué)生閱讀能力和成績(jī)。

圖1 成績(jī)對(duì)比

五、結(jié)語(yǔ)

綜合分析，采用任務(wù)型教學(xué)法“6+1”教學(xué)模式的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，既體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與參與意識(shí)。與此同時(shí)，教師也從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。