技工院校基于虛擬現實技術的專業升級改革研究

王 寧 劉 暢 于靜璇

（石家莊信息工程職業學院，河北 石家莊 050000）

0 引言

人力資源和社會保障部在2018年發布的《關于推進技工院校學生創業創新工作的通知》人社廳發〔2018〕138號中指出，要大力推進技工院校學生創業創新工作，促進實現更高質量就業，技工教育自此有了長足的發展，業界將技工院校學生的職業技能水平的提升放在了首位，促進了學生利用所學實現創業創新。新形勢下，隨著教育信息化時代的來臨，虛擬現實技術發展迅速，各技工院校初步構建了多層次的教育信息化體系，旨在提高學生的技能實踐水平，推動技工院校教育理念的更新，教育模式的變革，促進專業升級的改革。

1 虛擬現實技術的內涵

虛擬現實技術即Virtual Reality，在20世紀60年代被提出，到了20世紀80年代，虛擬現實技術被應用在教育、娛樂等多個領域。由于技工教育以培養學生專業實踐能力為主，虛擬現實技術在技工教育領域的應用前景非常廣泛，具有沉浸性、交互性和想象性等特點，可以為每一位學生打造個性化的學習規劃，實現精準教學，重點培養。

虛擬現實技術在技工教育領域被廣泛地應用在工業、計算機和建筑等相關專業，利用虛擬現實技術，綜合用戶需求，為學生呈現出仿真的情境，使其感受出真實而動態的立體畫面，全身心地沉浸其中，實現交互的效果，激發學生的參與性，提高學生的實踐操作能力，提升學生自身的核心素養。

2 技工院校面臨的困境

2.1 社會觀念落后

當前很多技工院校受到傳統教育觀念的影響而不受重視，覺得是學習不好，知識不夠的學生才去的地方。很多地方擠壓技工院校招生，只能采取走街串巷發放傳單的方式，無形中加大了技工院校的招生難度，導致生源質量嚴重下降，甚至招不上生的現象比比皆是。在各大招聘會上可以看出，技工院校畢業的學生根本沒有立足之地，都是把學歷放在第一位。雖然國家出臺了很多政策，對技工院校畢業生的待遇做出了明確規定，但是落實起來困難重重，不能和全日制大專畢業生享受同等的待遇，特別是在評級和晉升的時候，受到了嚴重的制約，學生的積極性受到了很大的打擊，大大降低了學生的獲得感和成就感。

2.2 管理體制不健全

近年來，我國對技工院校的扶持力度不斷加大，出臺了很多優惠政策，技工教育從最初的培養初級的技工人才逐漸向高級技師發展，從普通的技工院校發展為技師學院，但是很多技工院校不求發展，其還是沿用傳統的招生方式、管理體制、財政撥款方式、教師編制和支撐制度等，嚴重制約了技工院校的發展，應該隨之做出相應的調整。

2.3 教學模式急需改革

由于技工院校的招生受到阻礙，生源質量不高，學生的基礎比較薄弱，自制力較差，容易受到環境的影響，就業的競爭力不強，不能自主學習和訓練。教師要因材施教，根據每個學生的特點制定個性化方案，但是很多教師自身的水平有限，受到教學任務的壓力，無法為學生提供高水平的教學，只注重理論知識的傳輸，忽視了實踐教學，不能讓學生提高自身的專業操作技能，出現理論和實踐的嚴重脫節。當前很多技工院校的實踐教學存在教學資源匱乏、教學模式單一，師生互動少等缺點。當前很多技工院校的生存都成問題，更別提及時更新實踐教學設備了，很多都是沿用傳統的教學設備，教師在授課時只能照顧到一部分學生，大多數學生是無法真正體會到技能操作的魅力，影響了整體的教學質量。

2.4 師資力量匱乏

技工教育對于教師水平的要求很高，“雙師型”教師是技工教育質量能夠達標的關鍵。但是當前很多技工院校的教師來源渠道比較單一，大多靠學校培養，沒有很強的實踐能力。受到政策的限制，很難從企業調入“雙師型”教師，使得學生無法獲得專業前沿的訊息，不能掌握專業的發展趨勢，無法提升自身的專業技能。

3 技工院校基于虛擬現實技術的專業升級改革研究

3.1 正確認識虛擬現實技術

要正確認識虛擬現實技術，利用其優勢為技工院校服務。構建合理的教學體系，對專業人才的培養進行科學的剖析，為本土經濟發展服務。將人才培養放在首位，明確當前將虛擬現實技術結合到各專業是發展的大趨勢，制定相應的人才培養目標，促進專業的升級。當前虛擬現實技術得到了長足的發展，技工院校可以圍繞這一技術進行“輻射”，衍生出相應的學科，建立起虛擬現實技術復合型人才培養這一總體目標，確保人才的培養與時俱進，與社會共進步，同發展。

3.2 建設虛擬現實技術實訓室

技工院校要綜合各方力量，為學生建設虛擬現實技術實訓室，將人工智能、大數據、虛擬現實技術等融合起來，讓學生可以通過實訓室感受真實的情境，讓學生大膽的嘗試，提出各種設想并進行實踐的驗證。在虛擬現實技術實訓室，避免了危險的發生，實驗材料也不會浪費，還可以實現在現實中無法實現的實踐操作，提高了學生的操作技能，培養學生發現問題和解決問題的能力。在實踐操作中，系統會記錄學生的操作數據和過程，教師可以及時地了解學生掌握知識的程度，知曉學生的不足和亮點，及時給以指導和表揚，更好地規劃接下來的教學，提高了教學質量。

3.3 構建高水平的師資隊伍

基于虛擬現實技術的技工院校人才培養體系需要構建高水平的師資隊伍，不僅要懂得應用虛擬現實技術，還應熟練掌握專業知識技能，要具有多元化的知識結構。技工院校可以聘請“雙師型”的教師，為學生帶來專業的前沿資訊，有針對性地對學生進行培養。同時要對現有教師定期進行培訓，以提高教師的專業技能和虛擬現實技術的掌握程度，加強專業教師與技術人才的溝通與交流，共同構建虛擬現實技術實訓教學體系，全面覆蓋學生學習和技能培養的各個方面，優化專業的教學資源，促進專業的完美升級。

3.4 完善專業教學評價體系

任何教學過程離不開完善的教學評價。技工院校要想促進自身的發展和專業升級，應該構建完善的教學評價體系，來幫助教師和學生發現自身的優勢和不足，可以更好地進行接下來的教學和學習。利用虛擬現實技術搭建實訓評價體系，學生在完成實訓后，系統會自動記錄實踐數據，利用云計算等手段進行數據的整理和統計，并挖掘背后的原因，給出科學的評價結果，讓教師和學生及時發現自己存在不足并確定努力的方向，對學生的后續發展起到重要作用，這樣的評價體系公平公正，避免了教師的客觀因素和個人喜好，提高了學生學習的積極性和成就感，使其可以充滿自信地投入到專業學習中去，促進了專業的升級和發展，實現了技工院校的完美轉型。