應用型高校公共體育課俱樂部教學模式探索

黃永良 夏宇

【摘 要】本文以南寧學院為例，論述應用型高校公共體育課的俱樂部教學模式，從組織形式、管理方法、課程設置、教學方法、評價體系等方面介紹俱樂部教學模式的改革發展，總結俱樂部教學模式的基礎保障和創新點，以及俱樂部教學模式的未來發展方向，從而探索應用型高校公共體育課俱樂部教學模式體系的構建。

【關鍵詞】應用型高校 公共體育課 俱樂部教學模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0158-03

近年，應用型高校體育俱樂部教學改革成為熱門話題，眾多專家學者對此提出了不同的觀點和建議。筆者對應用型高校公共體育課俱樂部教學模式的現狀進行分析，總結專家學者的觀點、方法和經驗，結合學校的實際情況，探索應用型高校公共體育課俱樂部教學的可行模式，為我國應用型高校公共體育課俱樂部教學模式提供參考思路。

一、俱樂部教學模式特點

（一）組織形式

應用型高校體育課俱樂部教學有三種組織形式：一是課外體育俱樂部教學模式，二是課內體育俱樂部教學模式，三是課內外一體化體育俱樂部教學模式。其中第三種是以教學和訓練為主、競賽和課外活動為輔的四位一體的體育俱樂部教學模式，更符合當前俱樂部教學的發展要求。俱樂部教學以學生為主，學校根據學生體育鍛煉的需求，在現有的師資力量基礎之上開設相應的教學課程。根據學生的能力水平劃分為基礎班、初級班、中級班和高級班，針對各層次班級確定教學大綱和教學任務。實現教師分層指導教學、學生層層深入學習，幫助學生掌握體育鍛煉技術、技能和方法。

（二）管理方法

俱樂部教學模式由學校俱樂部管理中心統一組織和管理，具體管理辦法見圖1。南寧學院體育俱樂部管理辦法的流程，以校領導為中心，負責俱樂部的頂層設計和管理辦法制訂。以二級學院領導和體育教研中心全體教師組合形成俱樂部聯盟，對俱樂部工作進行梳理、歸納、分類、分工管理。各單項運動俱樂部以教師為主，組織俱樂部學生骨干成員，執行上級制訂的俱樂部管理辦法，按照俱樂部管理要求，保證俱樂部各項工作井然有序地開展。

（三）課程設置

1.選課路徑

應用型高校公共體育課俱樂部教學模式區別于傳統教學模式，俱樂部教學要具有針對性，與我國應用型高校人才培養目標、專業課程的人才培養目標、行業中工作崗位對身體素質的要求、學生就業的崗位需求等方面保持一致，培養具有終身體育意識的應用型人才。

南寧學院計算機類專業學生的俱樂部教學選課改革，結合計算機類專業的培養目標、行業中的就業崗位要求和往屆畢業生的反饋情況等綜合信息，歸納出學生的就業方向主要有軟硬件開發、系統集成、網絡規劃、信息安全、硬件銷售與維護等，他們在工作中需要有團隊合作精神、專注力強、工作細心、吃苦耐勞、協調并有耐力等要求。因此，針對計算機類專業學生，在結束基礎班教學后，體育俱樂部教師引導他們選擇球類項目，以足球、籃球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、珍珠球等學習為主。通過這些項目學習，培養他們在工作中的團隊合作精神和奉獻精神，培養他們的毅力、意志和吃苦耐勞精神，增強他們身體素質方面的速度與力量、靈敏與協調、柔韌與耐力等，通過體育運動還可以很好地提高他們的抗壓能力。學生在校期間培養體育興趣愛好，掌握1～2項體育運動項目，形成終身體育運動意識，對他們今后的身心健康會起到很大的幫助。

同樣，其他專業學生也是結合人才培養目標、行業就業需求等綜合信息，有針對性地引導學生學習相關的體育俱樂部項目內容，讓學生掌握符合今后工作發展需要的體育運動技術，通過體育運動來提高抗壓能力和調節生活，達到身心健康的目的。

2.課程學時

多數學校的總學時為144個學時，大一、大二2年內學完，大三、大四為體育選修課，這樣明顯不符合應用型高校體育俱樂部培養應用型人才的基本要求。需將總學時從原來的144個學時增加到252個學時，貫穿大學四年8個學期。大學體育Ⅰ、Ⅱ修學“體育基礎素質”，共72個學時;大學體育Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ修學“專項技術、技能”和“校園體育文化”，共120個學時;大學體育Ⅶ、Ⅷ修學“專項技術、技能”，共60個學時。

3.課程內容

課程內容由課堂內容和課外內容兩部分構成。課堂內容主要包括體育基礎素質和專項技術技能的學習;課外內容形式多樣，涵蓋體測、校園各類體育活動與競賽、陽光體育鍛煉、校園體育文化活動、區內外和全國各類體育競賽等。

課堂教學內容中體育基礎素質主要是發展學生的力量、速度、耐力、協調性、靈敏性、柔韌性、平衡性等身體機能;專項技術技能的學習主要是學生從足球、籃球、排球、網球、乒乓球、武術、健美操、啦啦操等俱樂部中選擇學習1～2項體育技能，為培養終身體育鍛煉習慣打下基礎。

課外體育內容方面具體表現為：學生每年必須完成國家規定的體質健康測試，測試成績與學生的各類評獎評優和畢業直接掛鉤;陽光體育鍛煉，學校購買步道樂跑系統，讓學生下載安裝App，學生按要求完成每學期的公里數和跑步次數;俱樂部組織的各類活動與競賽、校園體育文化活動，學生必須每學期參加至少一次;能代表學校參加自治區級或國家級比賽的學生則可以在體育成績和評優評獎方面適當傾斜。

（四）教學方法

傳統教學方法以教師為主導，在很大程度上限制了學生的自主學習和創新性學習。因此，需樹立以學生為中心的教學理念。教師在教學中主要幫助學生形成自主學習、創新性學習的能力，針對不同層次的學生，運用不同的教學方法，以期達到理想的教學目標。如針對基礎班的學生，運用以“身體練習”為主的教學方法，而針對高級班的學生，運用“情景教學和競賽活動”的教學方法。教學方法決定著教學質量，適合學生學習的教學方法才能保證學生高質量的學習效果。因此，教師需在教學中不斷創新教學方法，以幫助學生更好地學習。

（五）評價體系

俱樂部教學模式采用的評價方法是過程性和終結性評價相結合。過程性評價從課堂出勤、課堂表現、課堂考核、樂道跑考核、參與體育活動和競賽、課后練習、課后作業等方面進行考評。終結性評價主要從專項技術考核、學生身體素質考核和理論考核等方面進行考評。各俱樂部各級別的考試難易程度結合專項內容的具體情況進行制定。多元化評價方式相比傳統教學的終結性評價方式，參考的內容更多，也更客觀、全面，有助于學生養成和保持良好的體育運動習慣。如傳統的體育籃球課程評價，教學內容不分層次，評價方式單一。俱樂部教學模式改革后，籃球課程教學分為初級、中級、高級不同的層次進行教學，對三個層次教學內容的成績進行詳細的考核評價，每個層次的考核方式均為過程性與終結性相結合。這樣的評價方式要求學生學習課程內容更細致，學習過程更受重視，學習時間更長，激勵學生積極參與課內外體育競賽，積極參與體育鍛煉和體育活動，對學生形成終身體育意識有很大的幫助。

二 、俱樂部教學模式的創新點

（一）打破常規教學模式

1.打破常規選課模式

在體育俱樂部教學模式下，學生選課的創新在于不受時間限制、不受體育項目限制、不受教師限制，完全打破了以教師為中心，轉變為以學生為中心的體育教學。學生選課在原來的基礎上增加了晚上和周末上課，學校盡可能滿足學生的上課需求。

2.增加授課學時

每學年144個學時，大學只上2年體育課的規定早已不能滿足學生的需求，造成體育鍛煉沒有連續性和持續性，并且很難檢測大學生在大三、大四階段是否進行體育學習和鍛煉。體育俱樂部教學模式提倡培訓學生終身體育的觀念，大學體育課程要貫穿學生大學4年，培養學生形成終身體育的習慣，讓學生學會技術技能，達到良好以上的體育成績。

3.打破常規課程內容的設置

傳統課程教學內容的設置，主要是以安全第一、健康第一、讓學生掌握1～2項技術為主，很難滿足學生的需求。因此，體育俱樂部教學模式課程內容的設置，在原來的基礎上增加了很多時代性、流行性、潮流性、地方性等元素。公共體育課俱樂部授課內容主要以增強學生身體素質，讓學生學會各項體育項目技術技能，培養學生終身體育鍛煉的理念為目標。

4.打破傳統的教學方法

隨著時代的發展，近年來體育教育教學的方法層出不窮，如現在比較實用的有翻轉課堂、對分課堂、雨課堂、線上線下混合式課堂等，這些教學方法能夠應用在俱樂部教學模式中。另外，很多學校還使用了步道樂跑系統、超星系統等計算機軟件系統來輔助、監控大學生課內外和校內外的學習和鍛煉。這些新的教學方式方法和手段更受大學生的青睞。

5.打破常規的教學評價

常規教學評價屬于終結性評價，評價方式相對單一，不能完全反映出學生學習的最終成績。俱樂部教學模式采用的過程性評價和終結性評價相結合的模式，綜合了學生的課前、課中、課后和校內外的表現，不僅能很好地檢驗學生的理論知識水平，且更加注重學生實踐技術水平的測試，能夠全面反映學生的學習全過程和能力水平。

（二）借助社會力量，提高學生技術能力

學生在學校學習了基礎的體育技術技能，很多知識只停留在理論層面上，缺乏實踐;要想培養高水平的學生，必須借助社會的力量，以提高學生的技術技能。可以與社會上的體育俱樂部合作培養學生的實踐能力，讓學生得到更多理論與實踐相結合的學習與實戰機會，提高學生的臨場能力、決策能力、協調能力、溝通與組織能力，豐富學生的社會閱歷和比賽經驗。學校還可以與地方各單位建立體育服務項目活動，如裁判員服務項目活動，學校的籃球裁判員、氣排球裁判員、田徑裁判員等為地方各單位舉辦的體育活動免費提供服務，通過臨場比賽提高學生的技術技能和經驗。或者組織優秀學生到學校附近的社區、小區、公園等地方參與籃球、足球、排球、網球等教學培訓，學生全力以赴參與地方體育活動建設，不斷提升自身的技術技能和實踐水平，為今后踏入社會做好充分的準備。學校可以積極引導學生參加社會上的體育賽事活動，比賽能夠檢驗學生的技術能力，通過比賽，不僅能發現學生技術水平的高低，發現問題，促進學生今后的學習和訓練，凝聚隊伍的團結精神，還能有效地增強學生的心理能力和抗壓能力。

三、俱樂部教學模式的未來發展方向

受客觀條件的限制，開設的俱樂部教學項目有限，只能根據學校的情況盡可能滿足學生的需求。有些熱門的俱樂部項目選課學生過多，而學校目前的教學條件暫時不能滿足學生的所有需求，而冷門的俱樂部項目卻無人問津，無法開課。場地器材和師資隊伍建設等問題亟待解決。在基本條件得到保障的情況下，課程內容盡量滿足學生的各類需求。圍繞應用型高校人才培養的要求，幫助學生培養終身體育的理念，養成良好的體育鍛煉習慣，為以后走上工作崗位保證最佳的身體狀態。

（一）完善機制和增加投入

學校領導要高度重視。要想保證體育教學改革能高質量完成，必須舉多部門之力。因此，學校領導應統籌安排，各部門全力協助教務處和體育教研中心，推進俱樂部教學模式的改革。要完善改革機制，保證改革順利推進。高校應開展頂層設計，明確體育俱樂部教學改革的方向和目標，教務處和二級學院領導進行分層管理和布置相關改革要求，體育教研中心全體教師按要求完成任務，其他各部門鼎力相助配合改革工作。在改革過程中以體育俱樂部教學理念為宗旨，以學生教育教學改革為中心。高校還應加大軟硬件的投入。軟件資金的投入主要有教師隊伍的建設和進修學習，因為教師的教學效果和質量直接決定著學生的培養質量，所以教學隊伍的建設是保障教學質量的第一步;硬件資金的投入主要體現在建設場地和購買教學器材、體育設備和軟件系統上，這樣更有利于學生進行創新性學習。

（二）持續推動人才培養和教學改革創新

開展體育教育教學人才培養，不同的體育專業有相對應的出口。公共課體育與體育專業培養的對象不一樣，面對不同專業的學生，培養的要求就不一樣，授課形式、方法、內容等復雜因素也各不相同。因此，公共體育俱樂部教學人才培養具有特殊性。大學生體質下滑現象已經持續多年，這與傳統的教學設計、教學方法、教學內容等有著較大的關系。現代青年個性張揚、觀念新潮、不受束縛、喜歡潮流，體育俱樂部教學模式也應更多地體現開放性、體驗性、實用性等特征，力求符合學生學習的各種需求，在課內檢測他們的學習情況，課后還能促使他們鍛煉學習。

（三）打造特色鮮明的體育名片

建設有特色的應用型高校體育俱樂部，加強校園體育文化的內涵建設。結合學校的辦學歷史、辦學定位和校園文化特色，打造應用型高校體育特色品牌，提升學生素質教育和運動水平，營造濃厚的校園體育運動氛圍，這是提升學校品位、擴大學校影響力、提高學校知名度的一張特色名片。南寧學院俱樂部教學模式目前處于改革發展中，有些俱樂部項目已經在全自治區比賽中嶄露頭角，如非專業組的足球項目比賽，最好成績獲得自治區第二名，并代表廣西參加全國西南賽區分區賽;健美操、啦啦操等項目在全國比賽廣西分區賽中獲得一等獎、二等獎和三等獎的好成績。

【參考文獻】

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[3]王兆鋒，李乃瓊.應用型大學轉型實踐研究：以大學體育課實行俱樂部制為例[J].欽州學院學報，2018（3）.

[4]張川.應用型本科院校體育俱樂部教學模式的構建研究[J].陜西教育（高教），2017（1）.

注：南寧學院校級教改課題“應用型本科高校公共體育課俱樂部教學模式的研究與實踐”（2018XJJG13）

【作者簡介】黃永良（1984— ），男，廣西北流人，南寧學院講師，研究方向為大學體育教學（籃球俱樂部方向），小籃球運動、民族傳統體育學;夏 宇（1986— ），女，湖南津市人，南寧學院講師，研究方向為大學英語教學，跨文化交際。

（責編 丁 夢）