高中物理教學中學生問題意識的培養策略

天津益中學校 楊思凡

在物理課堂教學中培養學生的問題意識，是學生進行問題思考的前提，也是學生創新學習的基石。學生具備物理問題意識不僅能夠活躍思維，還有利于提高整節課的課堂教學效果。在傳統的高中物理知識教學過程中，教師通常是經過口頭講解對學生進行知識的教學，學生被動進行知識的理解，這樣的教學方式不利于調動學生學習的積極性，也無法激發學生自主探究學習的欲望，并不能培養學生深入思考物理知識的學習習慣。教師應及時更新自己的課堂教學觀念，有效利用創新性的教學手段引導學生發現問題，鼓勵學生在課堂上大膽質疑。

一、提升物理學習興趣，激發學生提問欲望

興趣是學生學好物理知識的關鍵，只有學生對物理知識的學習產生濃厚的學習興趣，才能夠積極主動地投入教師的引導，進行物理知識的學習，在學習的過程中發現問題，進而積極主動地進行問題答案的探索。物理是一門應用性比較強的學科，教師可以將課堂上所教學的物理知識和日常生活結合起來，讓學生認識到物理知識在實際生活中無處不在，從而讓學生認識到物理知識在我們的生活中應用十分廣泛，這樣學生在課堂上才會更加積極主動地進行探究學習。學生對于物理知識的理解更加深入，才能夠發現自己在學習過程中存在的不足，更多地發現物理問題。例如，教師在帶領學生學習“探究自由落體運動”時，為了激發學生對于物理知識的興趣，教師可以為學生選擇兩個質量不同的物體，一張硬質卡片和一個粉筆頭，同時放手讓其做自由落體運動，讓學生觀察哪個物體最先落地。在觀察的過程中，學生會對物理知識的探究學習產生積極的興趣。教師在學習觀察的過程中還可以對學生進行引導：為什么會產生這一現象？這可以用我們今天所學習的知識進行解決和思考。教師在課堂上要充分激發學生的學習興趣，如果學生對于物理知識缺乏相應的興趣，即使教師創新課堂上的理論講解方法，學生也很難投入學習，更無法結合所學習的知識進行提問。

二、營造良好教學氛圍，培養學生提問意識

如果學生在課堂上處于緊張沉悶的學習氛圍中，那么課堂提問的機會是非常少的。因此，教師要根據學生的實際學習情況，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生積極主動地參與課堂學習，這樣學生更容易發現學習過程中存在的問題。在高中物理教學過程中，教師需要充分尊重學生，主動與學生進行溝通交流，讓學生在課堂上積極發表自己的意見。學生可以結合自己所學習的知識在課堂上提出自己的疑問，并且進行大膽的提問，這樣學生能夠在教師的帶領之下提高自己的問題學習意識。因此，積極的課堂學習氛圍更有助于學生進行理解和學習，提高課堂教學效果。例如，教師在帶領學生學習“萬有引力定律”時，可以為學生營造問題思考的課堂氛圍，讓學生進行思考學習：“生活中常見人在地面上行走，為什么在太空中，宇航員卻漂浮起來？”學生會聯系本節課所學習的相關知識進行思考，了解在地球與在太空中的差異。教師在學生的疑問中開展課堂教學，學生在學習的過程中就會有足夠的積極性，他們渴望通過本節課知識的學習進行問題的解決。因此，教師在課堂教學之前需要為學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生積極主動地參與課堂教學過程，從而培養學生的問題思考意識。

三、改善自身教學方法，倡導學生探究學習

學生在高中物理知識的學習過程中，會源源不斷地遇到各種各樣的問題，而且難度和解決方法都會存在差異。因此，教師在課堂教學中，要注重改善自己的課堂教學方法，通過成立學習小組來倡導學生對于不理解的知識點進行探究式學習。在進行理論課堂教學的過程中，教師可以針對某一教學難點，在給學生講解基礎知識之后，幫助學生構建大致的思維框架，然后再在小組當中進行探究解決。在此過程中，教師可以引導學生的思路，引導學生深入探究物理知識學習的本質，以此解決學習過程中遇到的問題。例如，在帶領學生學習“平拋物體的運動”時，教師首先可以引導學生復習之前所學習的直線運動和自由落體運動相關知識，然后再結合力的分解與合成引導學生分解速度的形成，這樣學生就會對物體的運動有大致的理解。學生在教師的引導下進行小組合作探究學習，在合作學習的過程中會不斷地發現問題和解決問題。最后，教師需要帶領學生進行總結，給學生清楚地講解本節課相關的知識點，讓學生能夠理解平拋運動的相關規律。在合作探究學習的過程中，達到培養學生自主探究能力的效果，同時挖掘學生的問題學習意識。

四、充分借助物理實驗，養成良好提問習慣

要想深入理解物理知識，實驗操作是重難點。通過物理實驗能夠展示相關的物理現象，幫助學生揭示物理原理。在實驗的過程中，學生會發現自己在操作過程中的問題，并且提出自己的困惑。因此，在高中物理知識的教學過程中，教師要注重培養學生的問題意識，通過物理實驗的操作，讓學生不斷動手提出問題，從而加深學生對于物理知識的理解。為了讓學生對于物理實驗產生積極的興趣，教師可以在課堂上首先對學生進行實驗演示教學，讓學生觀察實驗現象，這樣學生就會有積極動手探究學習的欲望。學生在實驗過程中遇到問題時，教師要鼓勵學生不要怕出現問題，只有發現問題才能夠更好地解決問題，才能對物理知識理解得更加深入。例如，教師在帶領學生學習“研究摩擦力”時，教師可以在課堂上進行實驗的演示，讓學生觀察教師通過反復摩擦產生熱能，最終將桌面上的碎紙屑吸起來的現象。在學生對于所學習的知識產生興趣之后，教師要對學生進行積極的引導，讓學生自己進行實驗的操作觀察，這樣學生就能夠在實驗中進行大膽的提問，充分調動學生的思維能力。這樣的教學氛圍能夠更好地幫助學生養成問題學習意識。同時，教師在課堂上還可以讓學生動手進行物理實驗的操作，提高學生學習物理知識的能力。

五、結合實際生活教學，引導學生解決問題

高中階段的很多物理知識都來源于我們的實際生活，結合生活實際進行物理知識學習，不僅可以讓學生從感性的角度接受物理知識，還能夠降低學生對于物理知識學習的恐懼心理，讓他們在生活當中發現物理知識，并且運用課堂上所學習的知識解決物理問題。教師聯系生活實際進行物理知識教學，過程中要注重培養學生的探究學習思維，讓學生積極參與課堂教學。這樣學生能夠很好地理解物理知識在實際生活當中的運用，也能夠提高物理知識學習的積極性，避免在進行物理知識探究學習的過程中產生沮喪心理。例如，在講解“勻速圓周運動”時，本節課學生需要重點掌握公式，教師在課堂上可以為學生提出這樣的思考問題讓學生進行分析：“我們在山區開車拐彎的時候，通常會發現路面往往是外側高內側低，為什么采取這樣的建設風格？”結合生活實際對學生進行物理知識的教學，往往能夠讓學生產生情感的共鳴，學生可以從物理的角度進行思考和分析，并且根據公式尋找問題解決的方法。向心力主要是圓心方向的合力，是解決和理解本節課的重點知識，如果在行駛中速度過小，摩擦力背離圓心；如果在行駛中速度過大，則摩擦力指向圓心。

綜上所述，問題意識對于高中階段的學生而言是一種良好的思維品質，在高中物理知識的教學過程中，教師要有意識地培養學生的問題意識，并且對學生進行耐心的鼓勵和引導。教師在課堂上不能一味地對學生進行知識的灌輸教學，要注重培養學生的物理知識學習興趣，為學生營造積極快樂的學習氛圍，并且在學生思考學習的過程中提高學生的自主學習能力。學生在不斷提問的過程中能夠慢慢培養問題學習意識，如此，學生的物理綜合學習素養才能得到明顯的提升。