模具設計與制造專業實施“1+X”證書制度探析

王庭慶

模具設計與制造專業實施“1+X”證書制度探析

王庭慶

(銅陵職業技術學院機械工程系，安徽 銅陵 44000)

在2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(即1+X證書)制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。通過詳細分析1+X證書制度，剖析模具設計與制造專業現狀，提出完善職業證書體系、注重雙師素質培養、重建人才培養方案、提升學生綜合素質等措施，以提高人才培養質量。

1+X證書；職業證書體系；人才培養方案；培養質量

1　實施“1+X”證書制度背景

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”(即1+X證書)制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[1]。1+X證書制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是國家對職業教育的一種中長期制度設計，是提高人才培養質量的重要舉措，是探索建立國家資歷框架的基礎性工程，是深化人才培養模式和評價模式的重要途徑[2]。

近年來，隨著高等職業教育改革的不斷深化，高職模具設計與制造專業相關課程在課程目標、課程內容、教學方法與手段上都面臨著如何更好地培養模具設計與制造專業人才，以及課程間無縫銜接的問題。同時，教學模式的改革也顯得異常重要，模具設計與制造專業課程要注重學生模具產品設計能力的培養、產品制造操作技能的練習，重點在于加強學生在模具設計加工制造企業職業適應能力的培養。

2　實施“1+X”證書制度要點

為使高職模具設計與制造專業“1+X”證書制度順利落地生根，職業院校模具設計與制造專業應進一步加強內涵建設，緊緊圍繞提高模具設計與制造專業人才培養質量這一主線，通過創新人才培養模式、建設中高級雙師型隊伍、完善新時代育人體系、加大課程思政建設等一系列措施，為該專業“1+X”證書制度順利落實提供保障。

2.1　精確理解模具設計與制造專業“1+X”要義，加快推進人才培養模式變革

在“1+X”證書制度之中，“1”代表的是模具設計與制造專業的專科或本科畢業證書，“X”代表的是模具設計與制造專業的職業技能證書。“1”是該專業的基礎，具有長期穩定性的特點，也是解決當前人才素質教育問題的根本，可以為該專業學生的可持續發展提供基石。“X”具有鮮明的時代性、針對性，是解決該專業當前用工難問題的重要途徑[3]。就模具設計與制造專業而言，不能孤立的地把1+X分割開來。在人才培養過程中，應該將“1+X”看作一個整體，構建1和X之間相互補充又不可分離的格局。

實施“1+X”證書制度，關鍵是做好“+”，既可以將其理解為疊加，也可以將其理解為延伸。根據當前模具設計與制造專業職業教育人才培養的現狀，更應該把“+”理解為延伸。要在完成該專業學歷教育課程的基礎上，對學生的設計、制造、裝配、維修、售后等技能進行拓展性延伸，否則就很難達到“1+X”證書強調的人才培養目標。在具體實施的過程中，可以增加4～5個相關工種的中級技能等級考試并加強與該專業基礎教學的對接。通過強化等級考試與基礎教學的對接，不僅可以幫助學生學好專業知識，還能提高學生適應社會的能力，有助于推動“1+X”證書制度的落實落地。

2.2　加大校企合作力度，提高中高級雙師型教師比例

落實模具設計與制造專業“1+X”證書制度，在改進課堂教學模式、建設雙師型教師隊伍方面明顯存在短板。為順利開展“1+X”證書制度試點工作，需要加大模具設計與制造專業中高級雙師型隊伍建設力度，形成多個既具備教師資質又具備2～3種職業技能考評員資質的創新型人才團隊。專業帶頭人是團隊的核心和靈魂。學校應加強專業帶頭人的培養，選派專業帶頭人進企業鍛煉、參加校企定期聯席會議、考取X證書評定員，讓他們準確把握“1+X”證書制度的精髓并帶領教學團隊調整人才培養方案、完善人才培養措施；應加強專業帶頭人后備人才、骨干教師的培養，使他們基本勝任X證書的考評工作；應加大從相關行業、企業引進兼職教師的力度，聘請他們對團隊教師進行培訓或者擔任部分課程的教學工作，不斷優化教師的結構比例，切實提高中高級雙師型教師的比例。

2.3　加強制度建設力度，促進管理體制規范有序

模具設計與制造專業落實“1+X”證書，并不是只給學生提供各種模具技能的證書，這項證書制度的落實需要一系列制度支持，而尤為重要的是對當前管理制度進行改革，使之規范有序，以適應當前經濟社會發展的大變革。就制度建設而言，“1+X”證書制度需要對當前的教育管理制度、模具制造企業管理制度以及人力人才制度進行深度的改革。其實在“1+X”的證書制度中，X 證書具有雙重性質，即教育性質和勞動性質。因此，為了有效落實“1+X”證書制度，需要對教育管理制度、模具企業管理制度以及人力人才制度進行相應的變革。為了推進這些變革，可以適當引入社會化改革機制，通過組織社會化評價來對當前“1+X”制度的落實狀況進行考核，同時也可以引入競爭機制，從真正意義上認可“1+X”證書，提高證書的含金量。

3　實施“1+X”證書制度建議

3.1　完善證書體系，適應經濟發展需求

要在模具設計與制造專業職業人才培養中落實“1+X”證書制度，就必須要有一系列職業技能證書供學生選擇。目前，國家人力資源和社會保障部僅僅保留了為數不多的職業技能等級證書，這些證書顯然不能滿足在實施“1+X”證書制度的過程中學生對職業技能證書的需求。必須開發大量的與企業崗位技能緊密相關、社會認可度高、可反映本專業核心崗位技能的職業技能證書。要結合國家及地區產業發展需求、十四五規劃、乃至2035遠景目標，將一大批能體現模具設計與制造專業新工藝、新技術、新規范的職業技能納入該專業的證書體系。與此同時，要大力推進校企合作，推動職業教育院校和規模以上企業合作開發技能等級證書。以模具設計與制造專業為例，針對銅陵市乃至皖中南模具設計與制造企業人才需求，結合職業教育人才培養目標，應著力開發相應的職業技能等級證書，如表1所示。

表1　模具設計與制造專業中級技能證書體系

3.2　完善人才培養方案，促進“兩種體系”不斷融合

從表面上看，“1+X”是證書制度的改革，但就其本質來講，是人才培養方案的改革，國家明確提出了“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動‘1+X’證書試點工作”。要落實落地“1+X”證書制度，就必須對現有的人才培養方案進行修訂。具體而言，就是將職業標準中要求的能力、標準、內容、考核方式進行系統研究，然后根據職業標準，修訂專業教學標準，符合國家倡導的專業標準與職業標準有機融合、職業等級證書內容與教學大綱內容深度融合，做到“兩種體系”不斷融合[4]。要深化專業課程改革，精簡一部分課程，盡可能地施行學分制。如果能夠增加選修課的門數和課時數，則能盡最大可能性滿足學生的多樣化、個性化需求[5]。將學生的興趣與學習有效結合，激發學生學習的積極性，幫助學生選擇適合自己的、感興趣的課程，有利于學生獲得多個職業技能證書，有利于為社會培養更多的復合型技能人才。要加大實訓類課程占比，應將模具設計與制造專業的實訓類課程占該專業總課時數的比例提高至50%以上，并通過人才培養方案規定具體的實訓課時數。通過大幅增加學生實踐操作的時間，促進學生提升職業能力和專業素養。

3.3　加強師資隊伍建設，激發職業教育發展活力

建設一支高素質、高技能的雙師型教師隊伍，是落實好“1+X”證書制度的關鍵。在《國家職業教育發展改革實施方案》中，提到雙師型教師是指“同時具備理論教學和實踐教學能力的教師”。以銅陵職業技術學院模具設計與制造專業為例，該專業的年均招生人數約為40人，學院有模具設計與制造專業教師12名。根據該學院的人才計劃和實施“1+X”證書制度情況，該專業生師比達到14:1，遠超教育部門的設定標準。同時，通過引入校外高水平專家學者和能工巧匠，充實了教師隊伍。為全面加強該專業雙師型隊伍建設，切實提高教師素質和能力，學院積極組織教師參加各類學術交流和學歷培訓，2019-2020年度安排教師參加國家骨干教師素質培訓、安徽省雙師素質培訓以及行業主管部門的培訓10余人次。目前，該專業雙師型教師占比為100%，高級雙師型教師有4人，高級技師有5人，副高級以上教師有5人(其中正高級2人)。

教師個人的發展和師風師德建設也是職業院校實施“1+X”證書制度的重要影響因素。銅陵職業技術學院依托各類平臺，為模具設計與制造專業教師發展提供全方位服務，為教師制定職業發展規劃和路徑，為教師制定個性化培訓項目，促進教師的個性化發展。要堅持價值引領，把師德教育擺在首要地位，貫穿教師職業生涯全過程。模具設計與制造專業教師要大力弘揚工匠精神，做好課程思政建設以及“三全育人”綜合試點工作。

3.4　做好質量控制監測，提升證書的社會認可程度

國家對“1+X”中“X”的定義為“若干職業技能等級證書”。當前，在人力資源和社會保障部門認定的職業資格鑒定工種目錄中，涉及的專業有限。若校企合作開發職業資格證書，則有可能出現“短視”現象，如：有些職業資格評價組織，可能會為了經濟利益，不經過充分的調研論證，通過“舊瓶裝新酒”將過去老套的證書體系實施“拿來主義”，甚至出現給學生考證 “放水”的現象，使證書的含金量降低了，使社會的認可度大打折扣。

為避免上述情形，學校應嚴把證書的入口關。實際上，并非證書越多越好。應充分考慮高職院校學生在校時間短、可能增加學生的考證費用等實際情況，根據專業特點和行業發展實際情況，對X證書進行明確和調控。要將那些行業認同度高的證書“請進來”，做到“量少質精”，讓是否獲得這些職業資格證書成為檢驗教師教學能力、學生學習能力的標尺。做好質量監控，應對畢業生進行跟蹤并收集反饋信息。要根據反饋信息，及時和職業資格評價組織溝通協商，不斷完善證書標準，提高證書含金量和社會認可度。在考核中要嚴把關，堅決杜絕“放水”現象。同時，要充分認識到“1+X”證書制度1是基礎，沒有了1就沒有其他，不能本末倒置“為了證書而證書”。

4　結語

從十四五發展規劃和國家中長期發展目標看，實施“1+X”證書制度是國家培養復合型技能人才的重要舉措，有利于提高高職院校人才培養質量，對完善國家職業教育體系、提高勞動者素質素養、校企深度融合都具有重要的戰略意義。高職院校和相關企業要勇于承擔社會責任，深刻領會國家有關政策，要結合行業地區特點，不斷探索職業人才培養路徑，為社會培養出更多的復合型技能人才。

[1] 國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知(國發[2019]4號)[Z].2019-01-24.

[2] 王金娜.基于“1+x”證書制度的職業院校旅游人才培養模式分析[J].商訊,2019(33):191-192.

[3] 馬錚,龔福明.1+x證書制度下高職院校課程體系重構探析:以汽車檢測與維修技術專業為例[J].武漢交通職業學院學報,2019,21(4):51-57,68.

[4] 李壽冰.高職院校開展“1+x”證書制度試點工作的思考[J].中國職業技術教育,2019(10):25-28.

[5] 王曉輝.高職會計專業實施“1+x”證書制度探析[J].中國商論,2019(22):157-158.

Analysis on the “1 + X” certificate system for mold design and manufacturing

WANG Tingqing

(Department of Mechanical Engineering, Tongling, Anhui 244000, China)

On January 2019, the National Plan for the implementation of the reform of vocational education issued by the State Council proposes to launch a pilot program of "academic certificate + certificate of certain vocational skill levels" (i.e. the "1 + X" certificate) in vocational colleges and applied for undergraduate colleges. The students are encouraged to actively pursue multiple vocational skill levels in addition to their academic qualifications. Based on the detailed analysis of the "1 + X" certificate system, this paper analyzes the current situation of mold design and manufacture, this paper puts forward some measures to improve the professional certificate system, pay attention to the quality training of both teachers, rebuild the talent training program, and improve the comprehensive quality of students and the training quality of graduates.

1 + X certificate; vocational certificate system; talent training program; training quality

G710

A

2096–8736(2021)03–0071–04

2019年院級教學研究重點項目1+X證書試點背景下的模具技術人才培養模式研究與實踐(項目編號：tlpt2019TK002)；安徽省2020年高校質量工程項目《金工實訓》線上線下混合式教學課程改革(項目編號：2020xsxxkc454)。

王庭慶(1980—)，女，安徽東至人，碩士，講師，主要研究方向為機械工程。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：吳志立