讓教育走向完整的真實世界

馬駿

北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學教育集團校長。正高級教師，北京市首批特級校長。北京師范大學校長培訓學院兼職教授，北京師范大學教育家書院兼職研究員，教育部“校長國培計劃”中小學名校長領航班實踐導師。曾獲全國“三八紅旗手”、北京市勞模、首都勞動獎章、全國“十佳”小學校長、教育部“全國優(yōu)秀小學校長”、北京市杰出校長等榮譽稱號。發(fā)表個人專著《讓教育因創(chuàng)造而美麗》《讓教育走上完整的真實世界》《和孩子一起走向未來》。

“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責任擔當?shù)慕逃禽p薄的?！被A教育從未像現(xiàn)在這樣，承載著如此多的期待。素質(zhì)教育的深入，高質(zhì)量教育的要求，伴隨而來的是我們辦學者對學校價值的全新反思與重新定位。我一直認為，作為新時代的校長，我們要與時代相融，要做一個先知先覺的改革者，努力去探索、去變革、去引領。

正因如此，我?guī)ьI團隊發(fā)揮立足教育一線、貼近實際的優(yōu)勢，直面教改中的痛難點問題，從學生生命成長出發(fā)，針對當下學生自主學習內(nèi)驅(qū)力不強、實踐與創(chuàng)新能力不夠、所學知識與生活脫節(jié)等問題，歷經(jīng)14年的研究，建構(gòu)一套集理念、目標、內(nèi)容、實施及評價于一體的項目群育人體系，嘗試解答“錢學森之問”，為未來人才的發(fā)展夯實基礎。

一、堅守初心：把學生培養(yǎng)成完整而真實的人

責任與使命是鞭策我前行的動力。我在呼家樓中心小學工作35年，做校長20年。做校長初期，我思考更多的是如何把學校辦好，如何把學校的學生培養(yǎng)好。然而，新技術(shù)時代的到來，人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革，國家對社會主義建設者、接班人的培養(yǎng)，對科技創(chuàng)新人才的迫切需求，讓我真正意識到：作為一名辦學者，我的使命不應該只局限于辦好自己的學校，而應該站在更高的層面，從為國家辦學、為社會辦學的高度，牢記為黨育人、為國育才的使命，積極探索新時代教育教學方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出貢獻。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這是教育者必須要回答的根本問題。我認為，人才培養(yǎng)是育人和育才相輔相成的過程，育人是根本，我們培養(yǎng)人一定不能僅局限于傳授知識，而是要使其成為完整而真實的人。何為完整而真實的人？在我們看來，就是德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的人，是知識、生活與生命真實相融的人，是具有創(chuàng)新精神、實踐能力及綜合素養(yǎng)的人。

基于此，我們以陶行知教育理念為指導，基于教育本質(zhì)，遵循時代發(fā)展要求，從學生生命成長出發(fā)，提出“讓教育走向完整而真實的世界”的核心理念，明確“培養(yǎng)完整和真實的人”的育人目標。這一理念和目標強調(diào)要基于學生立場，將學生的眼光引向真實生活，讓知識走向生活與社會，讓教育對接完整的世界，把學生培養(yǎng)成完整而真實的人。

在呼家樓小學，我們堅持學校教育要面對每個真實存在的生命，遵循每一個生命發(fā)展的規(guī)律和成長的軌跡，尊重每一個生命的生存狀態(tài)，激活學生的興趣和潛能，讓他們帶著對世界的好奇和興趣，在自主學習和探究中，從課堂走向生活，生成實踐、創(chuàng)新等核心能力，達到知行并舉;從學校走近社會，提升學生的生活能力、生存能力、社會適應能力，讓教育走向完整的真實世界。

這樣的教育思想貫穿我校整個改革進程的始終，深入我們每個人的靈魂深處，猶如指引方向的明燈，讓我們邁著堅定亦沉穩(wěn)的步伐，上下求索。

二、改革源起：直面問題求解“錢學森之問”

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢學森之問”振聾發(fā)聵，成為需要整個教育界乃至社會各界共同破解的難題。這也引發(fā)了我內(nèi)心深處的自我追問：學校的教育應該如何改革？帶著問題，通過總結(jié)國內(nèi)外考察交流的經(jīng)驗以及身居教育一線的情況研究，我發(fā)現(xiàn)：當前學校教育存在的知識本位、課程結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容與生活脫節(jié)、實施囿于課堂等造成學生主動學習意識不強、參與體驗不足、實踐創(chuàng)新能力不夠、所學知識與生活脫節(jié)、解決實際問題能力不強等現(xiàn)實問題。而這些問題與當前我國培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的任務也是相悖的。

那么，從兒童視角出發(fā)，如何通過教與學方式的變化，激活學生的興趣和欲望，讓學生從被動接受走向主動學習？如何通過知識跨界融合及學科統(tǒng)整，促進學生綜合運用知識解決實際問題能力的發(fā)展？如何學以致用，讓學生連接真實世界，在真實的情境中發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神？這些成為我們重點研究和改革的方向。

“善學者盡其理，善行者究其難。”通過14年的探索與實踐，“項目群育人體系的建構(gòu)”正是我們針對上述問題，圍繞“錢學森之問”交出的一份全新的答卷。我們發(fā)揮我國教育“雙基”扎實的優(yōu)勢，同時引進西方項目育人思維，有效利用10%的學科實踐活動契機與時間，將學校、家庭、社會融為一體，構(gòu)建了項目群育人體系。它旨在打通學科邊界和家校社聯(lián)系，以項目群為載體，用項目驅(qū)動的方式，讓學生走進真實的生活和社會，在自主探究、動手實踐中，培養(yǎng)必備品質(zhì)和關鍵能力，建構(gòu)起對世界的完整認知。

三、實踐探索：構(gòu)建適合學生發(fā)展的項目群育人體系

我們以系統(tǒng)思維，著眼于頂層設計和整體建設，以理念為指引，以目標為追求，構(gòu)建一套完整的項目群育人體系，完成了從單一實踐研究到整個系統(tǒng)建構(gòu)的過程，做到了整體化育人和系統(tǒng)化育人，為更多學校教育改革提供了一個可應用的、規(guī)范化的、具有意義的樣本范式。

1. 項目群育人體系的內(nèi)容：“六類六級”項目群

我們不是單一的、碎片化地做項目，而是有機地、模塊式地將項目進行結(jié)構(gòu)化，形成項目群。我們從真實世界出發(fā)，圍繞人與自我、人與自然、人與社會三種關系屬性，重點聚焦“發(fā)現(xiàn)自我”“回歸生活”“了解自然”“探秘科學”“解讀人文”“體驗社會”六大類別。并從六大類別和六大年段出發(fā)，建立年段分目標，依據(jù)分目標，形成“六類六級”項目群。

六大類別環(huán)環(huán)相扣，六大年級項目彼此相連，共同構(gòu)筑每一名學生的生命成長圈，重點凸顯學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重生命個體的生存與生活體驗，以及社會理解的培養(yǎng)與喚醒。

2. 項目群育人體系的實施：“項目—驅(qū)動—生成”實施模型

正如陶行知先生所說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽覀儗虒W方式進行改革，化“坐而論道”為“真實實踐”，建立“項目—驅(qū)動—生成”實施模型。

這一模型以學生為中心，以問題為驅(qū)動導向，以項目群中的項目研究為內(nèi)容，通過創(chuàng)設真實情境，引導學生以小組合作的方式為解決真實問題而進行實驗探究、活動記錄、真實體驗，對知識進行整合與分析，最終自主形成知識體系的建構(gòu)，彰顯學生的主體地位。

3. 項目群育人體系的評價：“全域·全員·全程”評價機制

評價是學習過程中不可或缺的一個有機組成部分。在進行項目群育人體系的評價建設時，我們解決了傳統(tǒng)評價中重結(jié)果輕過程，評價主體和形式單一等問題，建立“全域·全程·全員”評價體系。

“全域”是從評價對象來說，建立學校、家庭、社會全域式互評的評價生態(tài);“全程”是從評價內(nèi)容和方式上來說，實施一以貫之的全程評價，采用課堂觀察、基于量規(guī)的評價、檔案袋評價、匯報展示等多元評價方式;“全員”是從評價主體來說，學校、教師、家長、學生、社區(qū)的全員參與進行評價。

同時，我們建立科學的評價組織機構(gòu)及機制。成立項目群育人體系管理委員會，負責對學校育人體系進行管理、評價及改善。從整體發(fā)揮評價的真正價值，實現(xiàn)以評促學的效能。

四、共享發(fā)展：用行動打造學習和共享聯(lián)盟

項目群育人體系在校內(nèi)全面實施以來，不僅使學校辦學的社會認可度、家長滿意度大幅提升，更讓學生的關鍵能力與必備品格得以形成，教師的育人觀念和專業(yè)發(fā)展得到提升。我個人也在不斷成長，出版《讓教育走上完整的真實世界》（中英版）、《與孩子一起走向未來》等理論專著，組織撰寫項目群實踐育人系統(tǒng)的框架體系、使用指南、實踐案例及講義等30余冊。

教育需要擔當，也需要自信。為了讓項目群育人體系發(fā)揮更大的價值，輻射帶動更多學校的發(fā)展，實現(xiàn)共享發(fā)展，展現(xiàn)教育自信。我們用行動打造學習和共享聯(lián)盟。建立首個跨校式學習中心，成立聯(lián)盟校，實現(xiàn)從區(qū)域（朝陽區(qū)）不同類型聯(lián)盟?！本┎煌菂^(qū)聯(lián)盟校—全國不同地域聯(lián)盟?！獓H聯(lián)盟校的輻射推廣。成果輻射全國25個省市近千所學校。在國際聯(lián)盟校推廣，涵蓋芬蘭、加拿大等四大洲10個國家，講述了中國教育故事，彰顯了中國教育自信。

我堅信，當一群對教育有著共同愿景的人匯聚在一起，做著自己喜歡且有意義、有價值的事情，這種匯聚就會形成一種力量，推動改革朝著我們理想的方向發(fā)展。從兒童出發(fā)，為孩子辦教育;從使命出發(fā)，為國家辦教育，我會始終不忘初心，以使命擔當譜寫有價值的教育人生。

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn