鄧友超：《扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向》

鄧友超

中國教科院研究員、學(xué)術(shù)委員會委員，《教育研究》主編，兼任中國教育學(xué)會教育理論刊物分會副理事長、秘書長，全國教育基本理論學(xué)術(shù)委員會副主任委員。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃碚摗⒔處煱l(fā)展、宏觀教育。擅長教育現(xiàn)實(shí)問題的理論分析，多次參與重大教育改革研究工作，如教育規(guī)劃綱要、德育改革、課程改革、中西部教育發(fā)展等。主持或執(zhí)行負(fù)責(zé)教育部重大委托項(xiàng)目“破‘五唯教育評價(jià)改革研究”“十八大以來我國教育質(zhì)量提升成就與經(jīng)驗(yàn)”“深化教育體制機(jī)制改革的意見”、《中小學(xué)生守則》修訂等。出版《讓十三億人民享有更好更公平的教育》《教育解釋學(xué)》《教師實(shí)驗(yàn)智慧及其養(yǎng)成》等著作。在《教育研究》《光明日報(bào)》等發(fā)表論文百余篇。曾獲全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2021年）、三等獎(jiǎng)（2011年），北京市教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2013年）、上海市優(yōu)秀博士學(xué)位論文（2006年）等榮譽(yù)。

本文寫作背景是全國教育大會提出要“破五唯”。論文詳細(xì)闡述了教育功利化傾向具有短視性、片面性、簡單性、傳染性的特征，及其在架空學(xué)生全面發(fā)展、異化教育過程、催生超負(fù)荷教育、引發(fā)教育焦慮等方面的危害，并由此做出我國教育功利化傾向是在歷史發(fā)展過程中形成的現(xiàn)象級問題，是社會功利化在教育領(lǐng)域的反映，是當(dāng)前社會發(fā)展階段必然承受的陣痛等重要判斷。

論文首次對教育功利化這個(gè)問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的學(xué)理分析，準(zhǔn)確把握了研究對象，在思路和技術(shù)路線上，注重跨學(xué)科研究，跳出教育看教育，呈現(xiàn)了宏觀教育問題的思想方法，展示了宏觀教育問題的研究范式，為進(jìn)一步探索構(gòu)建宏觀教育學(xué)提供了案例基礎(chǔ)，被《新華文摘》2020年第23期全文轉(zhuǎn)載，得到了教育部主要領(lǐng)導(dǎo)的肯定性批示，并榮獲第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

頒獎(jiǎng)詞

針對“教育功利化傾向”這一頑癥痼疾，以宏大之視野，闡明了問題形成的機(jī)理和扭轉(zhuǎn)機(jī)遇，以深遠(yuǎn)之探究，為“雙減”政策的出臺，提供了充滿預(yù)見性的理論觀照和政策思路。這些遠(yuǎn)見卓識，證明了“教育研究”的不可替代。