從平庸走向深刻

姜秋菊

隨著新高考時代的到來，高中作文類型也由傳統的材料作文過渡到任務驅動型作文。如何在作文教學中提升學生的思維深度是教師面臨的一大難題。本文以具體的寫作為例，從概念分析，由果溯因、追根溯源，對比、假設論證等幾個方面，探尋思維深度提升的路徑。

隨著2021年的到來，江蘇迎來了新高考改革的第一年。在任務驅動型作文教學中，筆者發現大多數學生在論述時缺乏思維深度，大多浮于現象表面。本文以2020屆廣東省一模作文“空巢青年”為例，分析任務驅動型寫作思維深度提升的策略。

【材料呈現】

空巢青年，指的是與父母及親人分居、單身且獨自租房的年輕人。近十年來，“空巢青年”成為了和“空巢老人”一樣備受關注的群體。某雜志撰文指出，有的空巢青年出于工作需要，主動享受獨居的生活方式;有的空巢青年認為空巢期是執著奮斗和認識自我的理想階段;也有的空巢青年則將“空巢”當作擺脫種種束縛的良機，過著封閉自我、逃避社會的孤獨生活。該雜志社就此話題開辟了“時代與青年”專欄，向讀者征集文稿。

請結合材料內容，針對某一類“空巢青年”，給該雜志投一篇稿件，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。

【審題要點】

一、針對某一類“空巢青年”，不是面對所有青年，不能泛泛而談。

二、關注“時代與青年”專欄，要將“空巢青年”與“時代”聯系。

策略一：核心詞概念分析

所謂核心詞即任務呈現的核心話題，比如這則材料中的“空巢青年”。通過對核心詞內涵的界定，能夠將全文的論述限定在一個具體的范圍內，文章論述就會更具體、更深入。對核心詞概念界定有以下幾種方法：

（一）判斷句下定義

在對核心詞下定義時，可以用“……是……”或“不是……而是……”的句式。

（1）空巢期的孤獨并不是遁入空門，而是排除外界干擾，阻擋嘈雜的熱鬧，守住內心微弱的星光。

（2）空巢期不是空虛，而是精神的閑暇，于孤獨中磨礪青春的本色。

（二）依字形拆解法

漢字的構成非常奇妙，一橫一豎，一撇一捺，透出工整大氣之美。如果對漢字進行拆解，往往會獲得別樣的驚喜。

例如：價值——二字皆有一人，共為兩人，旁邊一介一直。因為價值解釋為，在群體中，以個人為小小介質，直面靈魂深處，以星星之火點亮人生明燈，照亮自己與他人的茫茫人生路。

體育——何為體育？依其字形，我們不難看出其為“人之根本”的基礎性意義及其如“云之月升”的美好意境。的確，體育之于人實有月光普照大地的浸潤之用。

（三）相近概念比較

比較意味著要找相同點和不同點，核心詞的內涵可以在比較中更加清晰、明確，也會更加深入。

獨居的“獨”不是孤獨，更不是孤僻，而是人格的獨立。那些將“空巢”當作擺脫種種束縛的良機，過著封閉自我、逃避社會的孤獨生活的青年，在面對群眾與媒體的批判時，高喊著自己不過是繼承了儒家“窮則獨善其身”的文化傳統，不過是做了回新時代的莊周罷了。

（四）虛與實相結合

有些核心詞是抽象的，理解內涵比較困難;有些核心詞是具體的，理解內涵相對較為空泛。如果在寫作中能將虛實結合，那么既能讓作文彰顯思維深度，也能讓語言文字更加生動形象。

例如：空巢是離與歸的休憩站。離開的巢，是小家、親人、父母、同學，離開的是被懦弱、稚嫩、依賴裹挾的翎羽;歸來的巢，是大家、社會、人民、國家，是獨立、求索、責任、擔當。

策略二：由果溯因，追根溯源

要使作文擺脫浮于表面的淺顯，學生需要煉就一雙穿透現象、直抵本質的慧眼。而這雙眼睛的煉就則離不開由果溯因、追根溯源的思維方式。如針對“空巢青年”成為了和“空巢老人”一樣備受關注的群體，我們可以引導學生深入思考。

（一）空巢青年為何成為關注的焦點？

學生可以從空巢的本質、人性心理等角度來分析。有學生這樣分析：（1）“空巢”背后那份有違溫馨的家庭關懷倫理的孤獨寂寞刺痛社會的神經;（2）人們喜歡用標簽、符號去定義他人。

（二）空巢青年與空巢老人的聯系在哪里？

這兩個不同的群體何以有相同的稱呼？可以從以下角度探究兩個群體的共性特征：（1）青絲青年獨來獨往，以手機為伴，漂蕩無定;（2）白發老人兩兩相依，無子女為伴，茫然無措。

（三）空巢青年這一社會現象產生的原因有哪些？

原因分析可以從內外兩個方面思考：所謂的“外”，比如社會特征（道德社會、人情社會、差序格局、地緣社會、安土重遷），時代特點（多元化、泛社交、萬物互聯、碎片化、標簽化、快節奏、智能化），群體風氣，家庭特點，學校教育等;所謂“內”，比如個體的人性、心理、志趣追求、社會的歷史文化淵源、民族特性等。

（1）是以在舊時代之中國，世代同居是一種傳統的生活方式，然而時代日新月異，歲月蜿蜒前行，中國人開始走出舊制度的鐵籠子，走進了新時代。新時代的青年渴望獨立，渴望奮斗，于是他們走出了家鄉，成為了大城市里的空巢青年。

（2）揣測此類人物的心理，我覺得理由無非兩種。其一，由于當今社會的多元性，各色文化交流碰撞，既摩擦出了思想火花，也產生了許多問題，有些青年人因為害怕面對這些問題，所以也不敢面對生活。其二，便是懶，懶于提升自己的社交能力，懶于接觸新的事物，懶于建立新的關系，冷漠寫在靈魂中，懶惰刻在骨子里。

（3）空巢青年逃避的不是社會，而是這個時代充斥著的焦慮感，他們選擇了以人格獨立的方式去對抗焦慮。

策略三：對比論證，假設論證

這則材料將“空巢青年”分為三類，可以將第二種與第三種結合起來進行對比論證，論述空巢青年如何才能讓空巢有價值。也可以設想第一種類型的青年可能會遭遇的困境，如艱苦的條件、夢想不被重視等，把困境和空巢期的意義結合起來論證會更有深度。

人如果想掙脫平庸，閃耀于人群，那么必得有不凡的一面。同樣，要想在高考寫作中取得好成績，也必得有自己的亮點。富有文采、思想深刻、構思巧妙、素材豐富新穎等都可以使我們的作文擺脫平庸走向精彩。而每一個亮點的閃現，都離不開學生平時積極的訓練。