幼兒園生成課程的組織與實施方法

王晶晶

摘要：幼兒時期，幼兒們處于各方面發展的基礎階段，對所處環境的認知和分辨能力非常有限，對這個世界充滿了好奇和探究的欲望。基于此，本文探究了在幼兒園教育中生成課程的重要性，并提出了組織與實施方法。

關鍵詞：幼兒園? ?優化教學? ?培養能力

一、幼兒園生成課程的重要性

幼兒園應結合幼兒的具體情況設計計劃，因人制宜。事實上，教學課程源于生活，所以生活才是最好的教學。生成課程的意義不僅是幼兒教師生活和觀念的體現，還是幼兒所處社會的價值觀的反映。在生成課程中，所有日常生活中會發生的事件都會能在幼兒課程中得到體現，是幼兒教育最為基礎的課程。生成課程對傳統的課程產生了沖擊，也為幼兒教學提供了全新的理念。

二、幼兒園生成課程的組織與實施方法

1.角色轉變

傳統教學往往過于刻板，且照本宣科，導致幼兒只能機械地學習，無法激發幼兒動手的興趣。因此，教師要打破傳統方式，引導幼兒積極主動地探究，激發他們的好奇心，提高他們動手解決問題的能力。同時，教師要全面了解幼兒的實際情況，找到最適合的方法，從“一教一學”變成共同探究。

在幼兒教學中，七巧板是比較常用的教學用具。通常情況下，教師會簡單地擺出一些圖形，再讓學生模仿，告訴幼兒怎樣擺出圖形。但是，如果讓幼兒自由發揮，幼兒會擺出很多不一樣的圖形，哪怕有些是不合理的或者是不成形的，教師也只要給出適當的引導即可，余下的時間留給幼兒自由發揮。

2.學習重點的轉移

在幼兒教學中，教師以游戲作為教學的重點，可以有效激發幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒在參與游戲的過程中體驗游戲學習的樂趣，不斷調動幼兒的積極性與創造性，提升幼兒的綜合能力。在游戲過程中，幼兒可以潛移默化地認為學習并不枯燥，反而是一件開心快樂的事情。另外，在游戲過程中，教師可以幫助建立自信心，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成良好的學習習慣。

3.改變目標

為了滿足現代教學的需求，提升幼兒的素養，教師可以提出不同的問題和構想，促使幼兒積極參與教學活動，實現創新思維的培養。在日常教學中，教師要多設置一些與實際情況相符的問題，幼兒便能更加積極、認真地觀察生活中的事物，而在這種積極向上的氛圍的推動下，學習就會成為幼兒進步或者適應社會發展的重要途徑，幼兒綜合素質也會得到顯著提高。

4.生成課程的內容與形式

在傳統的幼兒教學中，教師通常是以“1+1=？”或者是背古詩的方式進行教學，忽略了實際事件。雖然幼兒年紀比較小，心智沒有發育完全，不能對這些事件產生深刻的感悟和理解，但教師可以引導幼兒對這些事情進行討論、提問，從小培養他們對社會的責任感和參與感，這是對幼兒價值觀、是非能力，以及道德層面的培養，使幼兒樹立了正確的價值觀和世界觀。

5.合理的評價方式

生成課程不但具有很強的互動性，而且是一個持續性過程。隨著幼兒接受能力的提升，教師的評價方式也要趨于全面和客觀，不僅要注重幼兒的能力、思維，還要關注情感、心理和態度方面的發展，將傳統單調的方式轉變為多元化方式，使整體的評價更為全面客觀。除此之外，教師還可以將評價轉變為一種利用言語給幼兒正向影響的契機，深入發掘幼兒身上的閃光之處，對幼兒展開個性化評價。

生成課程并非跳脫、毫無章法的，而是讓學生在輕松愉快的環境中有條不紊地學習。教師要擁有比較高的教育素養和靈活的教育觀念，促進幼兒全面發展，并體現幼兒在學習過程中的重要地位。

參考文獻：

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[3]范永梅.立足微視角，生成大智慧——淺談幼兒園游戲引發的生成活動“促生”策略[J].智力，2020（18）.

（作者單位：揚州大學第一幼兒園）