《登鸛雀樓》教學設計

宋禹頡

教材簡析：

古詩《登鸛雀樓》（統編語文二年級上冊）是唐代詩人王之渙的一首五言絕句。詩的前兩句寫景，營造出了景色遼闊，氣勢雄渾的意境;詩的后兩句說理，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對于古詩的基本形式，朗讀時應有的節奏都有了初步的了解，能夠通過多種形式的反復朗讀，做到熟讀成誦。教師在教學中要引導學生認識“樓、依、盡、欲、窮、層”等6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”等5個生字;同時借助插圖，通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀、背誦《登鸛雀樓》，并能想象古詩所描繪的畫面，初步感受詩的意境，懂得“站得高，才能看得遠”的道理。

教學過程：

一、看圖猜詩，激發興趣

1.看圖猜詩。出示課文《登鸛雀樓》中的插圖，讓學生猜一猜這是課文中哪首詩的插圖。

2.揭示課題。根據學生的回答板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過猜一猜的游戲導入課題，在激發學生學習興趣的同時潛移默化地引導學生在圖文結合中學習古詩。

二、朗讀古詩，學習字詞

1.自讀古詩。出示分層閱讀要求：自由朗讀《登鸛雀樓》。會背誦的同學，用自己喜歡的方式快速記住這首詩里的生字;不會背誦的同學，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2.學習生字，正確書寫。

（1）出示生字，指名認讀，全班跟讀，教師相機糾正字音。強調“盡”字是前鼻音，“登、黃、窮、層”等字是后鼻音;注意“欲”字的讀音。

（2）出示要求會寫的字，教師范讀，指導學生書寫。重點指導“樓”“黃（或層）”等字的書寫。

（3）展示評議。展示學生書寫的生字，師生共同評議。

3.再讀古詩。學生齊讀古詩。

設計意圖：結合學生普遍已經會背《登鸛雀樓》這首詩的學情，將教學的重點放在學習生字上，并在識字、學詞的過程中為學生初步感悟詩意進行鋪墊。

三、誦讀古詩，掌握方法

1.回答問題。讀了《登鸛雀樓》這首古詩，你知道古詩中的“鸛雀樓”在哪里？為什么？

2.閱讀材料。出示介紹鸛雀樓的材料和圖片，學生閱讀。

3.朗讀古詩。指導學生通過多種形式朗讀古詩，強調“聲斷，氣不斷”的誦讀方法，讓學生在誦讀古詩的過程中感受古詩的音韻之美。

設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生在反復朗讀中達到“滾瓜爛熟”，并在不同形式的誦讀中感受古詩的音韻之美。

四、看圖讀詩，試編故事

1.想象畫面。學生邊讀古詩邊想象畫面。要求學生用自己的話說一說從古詩中看到了哪些景物？（教師根據學生的回答相機點撥“白日”等字詞的意思）

2.游戲活動。游戲“看圖讀詩編故事”。出示古詩與圖畫，學生講出古詩與圖畫中包含的故事。教師結合學生的回答板書：站得高，看得遠。

3.拓展閱讀。出示詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”（杜甫），學生說一說詩句中蘊含的意思。

4.誦讀古詩。學生隨著音樂誦讀《登鸛雀樓》。

設計意圖：本環節通過引導學生讀詩句，想畫面，說說看到的景物，讓抽象的語言文字在學生的頭腦中初步活化為具體的景物。接著通過“看圖讀詩編故事”的游戲，引導學生在看圖讀詩講故事的過程中進一步活化詩歌語言，讓教材中靜止的插圖和簡潔的詩歌語言變成生動形象的畫面，既訓練了學生的理解能力、思維能力，又發展了學生的口語表達能力。

四、總結拓展，課外延伸

1.歸納總結。王之渙的《登鸛雀樓》這首詩短短20個字，不但描繪了他所看到的夕陽西下時黃河奔騰流向大海的雄渾氣勢，還揭示了“站得高，看得遠”的道理。而這座“鸛雀樓”也因此成為我國的“四大名樓”之一。

2.拓展閱讀。

（1）出示簡介四大名樓中的另外三座樓——“滕王閣”“黃鶴樓”“岳陽樓”的資料，引導學生閱讀相關的詩句。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹（宋）《岳陽樓記》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白（唐）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！醪ㄌ疲峨蹰w序》

（2）聯系實際，拓展閱讀《大觀樓長聯》（節選）。

五百里滇池，奔來眼底，披襟岸幘，喜茫茫，空闊無邊。

3.課外拓展。

（1）背誦《登鸛雀樓》，用自己的話講一講王之渙登鸛雀樓看到的景色。放學回到家中和爸爸媽媽一起讀一讀與“四大名樓”有關的詩文或詩句。

（2）和爸爸媽媽一起讀一讀《大觀樓長聯》。

設計意圖：根據中華傳統文化中“明詩”與“名樓”相互成全的特點，向學生簡要介紹我國的“四大名樓”，并引導學生閱讀與之相關的詩或詩句，豐富學生的積累，激發學生課外閱讀古詩文的興趣，提高學生的語文素養。