結合資料知“守島” 品讀課文悟真情

戴晗

教材簡析：

《小島》（統編語文五年級上冊）是一篇海軍題材的精短小說。本文表達方式很獨特，表面寫的是將軍來島上視察，實際是借助將軍的所見所聞所感，向讀者展示海疆艱苦的生活條件，介紹海防戰士的日常生活，讓讀者深切地體會到戰士們“以島為家，愛島愛國”的情懷。由于學生對守島部隊的生活不了解，教師可以在教學中出示祖國海島和海防戰士的相關資料，讓學生了解海防戰士所處的艱苦環境和他們日夜守衛祖國海疆的事跡。在概括文章主要內容時，教師要借助思維導圖，抓住將軍的行蹤、見聞和反應，引導學生深入體會將軍的內心，看將軍看到的，聽將軍聽到的，感受將軍感受到的，并能用將軍的口吻講述登上小島后發生的故事，深層次地感悟人物精神。

教學過程：

一、結合照片知“守島”

1.猜一猜。出示海防戰士守島的照片，請同學們猜一猜這是什么地方？照片中的人是什么人？

2.聽一聽。結合學生的回答，教師介紹：我國有無數這樣的海島，那里地理位置偏遠，自然環境惡劣，但卻是祖國領土的重要組成部分。無論多么偏遠、多么荒涼，我們的海軍戰士都堅守在那里，保衛著祖國的海疆。

3.讀一讀。今天，一位將軍即將登上大海中的一座小島，讓我們跟隨著將軍的腳步，去看看駐島戰士們的生活是怎么樣的吧。（教師板書課題，學生齊讀課題）

設計意圖：以看圖猜內容的方式引入“海島”和“守島部隊”，將學生帶入了一個新鮮未知的海洋領域，激發學生學習課文、探究知識的興趣，同時又借助圖片讓學生初步感受海島惡劣的自然環境，為了解海防戰士艱苦的生活進行鋪墊。

二、初讀課文理結構

1.初讀課文，理清脈絡。

（1）學習任務一。學生默讀課文，想一想將軍視察的路線是怎樣的，請試著用列提綱的形式概括將軍的行動軌跡。（登上小島——留下用餐——離開小島）

（2）學習任務二。將軍一路上有哪些所見所聞？將軍又有哪些反應呢？學生在學習小組內進行交流，然后派代表在班上交流。

2.理清結構，概括內容。根據學生的交流教師歸納：同學們，發現了嗎？我們抓住將軍的行蹤、見聞和反應，就基本上把這個故事的主要結構梳理清楚了，就能概括課文的主要內容了。

設計意圖：本單元的語文要素之一是“學習列提綱，分段敘述”。本環節有意識地滲透“列提綱”的方法，讓學生通過閱讀梳理出將軍的行蹤、見聞和反應，并幫助學生概括課文的主要內容，為學生轉化人稱講故事奠定基礎。

三、品讀課文悟真情

1.關注閱讀提示。這是一篇略讀課文，請大家讀讀課題下面的閱讀提示。

2.研讀將軍反應，揣摩將軍內心。

（1）默讀課文，聯系上下文想一想：將軍為什么有這樣的反應？提示學生重點揣摩將軍的內心，并寫一寫自己的體會和感受。

（2）學生交流互動。教師引導學生對課文中難以理解的部分進行交流。

出示：將軍不由得一愣，是因為他在小島上竟然發現了一塊綠油油的菜地。

①這一塊小小的菜地怎么就讓將軍愣住了？（在這個地方，蔬菜是很難生長的）你從哪些地方看出蔬菜很難生長？（這里樹少，草少，土也很少。將軍上島時正是這兒最涼快的時候，也就是二十多攝氏度吧。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉一圈也用不了十分鐘）

②出示海島的相關資料，引導學生結合課前查閱的資料了解小島環境惡劣，條件艱苦。（海島經常被臺風肆虐、風浪吞噬，每當大潮來臨時，整座島大部分被淹沒，常年被海浪侵蝕，大部分植物難以生長。海島由于靠近赤道，常年高溫、高濕，太陽毒、天氣熱，強烈的光照下植物很難生長。小島上絕大多數地方都是寸草不生的珊瑚礁，島礁上的土壤就是珊瑚砂，顆粒大、鹽分高、養分少，比沙漠里的沙子更加缺乏養料，根本不適合普通植物的生長。由于沒有植被覆蓋，這里空氣中含氧量都低于大陸，是生命的禁區）

③總結：在這樣一個生命的禁區，戰士們生活都很困難，別說種植蔬菜了。但是守島戰士們卻在島上種出了一片綠油油的菜地。難怪將軍懷疑自己在做夢。（板書：懷疑）

出示：將軍在看到一盤小白菜后，臉色馬上變了。

④為什么將軍看到罐頭和鮮魚，沒說什么，卻在看到一盤小白菜后，臉色馬上變了？引導學生結合介紹的資料體會將軍此刻的心情。（預設一：將軍此刻很生氣。因為他知道小島偏遠，運輸不便，蔬菜難種，戰士們平時難得吃到蔬菜，主要吃罐頭，有的人都牙齦潰爛，嘴里起泡。預設二：將軍知道戰士們辛辛苦苦從家鄉背來土和菜種，用油紙棚防曬防鹽，排除萬難才種出的小白菜，反而送到了自己的碗里。這與他本想和戰士一同用餐的初衷背道而馳。板書：生氣）

⑤將軍從心中沉吟，到喉嚨哽咽，再到鼻子發酸，經歷了一系列復雜的變化，此刻他的內心又是怎樣的呢？（預設一：將軍看到露出的菜地的真面目，居然是由綠油油的菜地而構成的中國地圖，他凝視著那片綠色，心中一陣沉吟。他看到了守島戰士們“扎根海島，以島為家”的決心，看到了戰士們把對家鄉的思念轉化為建設海島的動力。這塊菜地凝聚著戰士們的心血和濃濃的愛國情，深深打動了將軍。預設二：將軍看到戰士們在吃罐頭，他喉嚨哽了一下。將軍想到了戰士們把自己當作長輩，感受到了戰士們的真情。從“同志們”到“孩子們”，在稱呼的變化上，他不再把自己當成長官，此刻他只是一個愛護小輩的長輩。預設三：在分享青菜后，將軍看到戰士眼角的晶亮，他的鼻子又開始發酸。戰士被將軍的舉動所感動，將軍也深切地感受到戰士們的愛島愛國之情，將軍和士兵都讓我們體會到中國軍人的家國情懷和奉獻精神。板書：感動）

出示：將軍帶著滿滿的感動離開了小島。回望小島，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

⑦將軍的心里在想什么？（學生在學習小組內交流，教師指名回答）

設計意圖：五年級學生已經能有目的地搜集資料，具有一定的篩選資料的能力，本環節引導學生進一步遷移運用這一閱讀方法，提煉分析資料內容，幫助學生更深入地了解駐島戰士們的生活，同時通過品讀課文，讓學生在分析將軍的見聞和反應中真正走進將軍的內心。

四、拓展資料講故事

1.看視頻。播放南海士兵守島視頻。教師激情講述：守島戰士們昂揚向上的精神面貌令這片干涸貧瘠的土地都為之動容。我們祖國還有很多這樣的海島，在海島上有無數這樣的守島戰士。他們堅守崗位，守護著祖國的海岸線，將個人命運與國家民族的安危連在一起，默默地做著貢獻，甚至犧牲。

2.理解軍禮。出示課文最后一個自然段：他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

思考：現在你知道將軍為什么要行軍禮了嗎？結合資料和課文，說說你的理由。（將軍是把對海島的熱愛，對戰士的敬佩，對祖國的愛意，全部融入這個標準而飽含深情的軍禮中。板書：崇敬）

3.深化感悟。“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”因為熱愛，更勇擔責任;因為責任，更珍惜榮譽。或許，這就是守島部隊內心世界的精神動力;或許，這就是“愛國愛島，樂守天涯”的守島人精神的永恒內涵。

4.講故事。用將軍的口吻講故事。將軍帶著感動和敬佩離開了海島，他想把島上的故事講給更多的人聽。學生通過小組合作，試著用將軍的口吻講述故事。出示要求：（1）轉化人稱說真實。要用第一人稱，用“我”為主角講故事。（2）抓住線索講完整。抓住將軍的行蹤、見聞、反應和內心講故事。（3）重點情節有補充。對于文中有戲劇沖突的情節，可以加上前面交流過、課文中沒有寫到的將軍的內心想法。

5.拓展深化。（1）推薦學生觀看《守島人》這部電影。（2）給守島的戰士們寫一封信。

設計意圖：在學生理解課文中的人物情感及了解我國大多數守島部隊生活的基礎上，引導學生結合課文內容，抓住將軍的所見所聞所感講述故事，進一步感悟我國守島將士的家國情懷。