小學(xué)道德與法治課程與學(xué)校德育融合的實(shí)踐探索

《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校要將德育貫穿和滲透到教育教學(xué)全過程。作為貫徹落實(shí)立德樹人目標(biāo)的前沿陣地，小學(xué)道德與法治課程（以下簡稱“小學(xué)道法課程”）旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德與行為習(xí)慣。這使它與學(xué)校德育工作的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，因此，兩者可以相互補(bǔ)充，相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)。小學(xué)道法課程與學(xué)校德育融合可以推動(dòng)學(xué)校德育工作一體化，更好地落實(shí)道法課程的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育和教學(xué)的雙贏。筆者以湖北省武漢市洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育實(shí)踐為例，探討小學(xué)道法課程與學(xué)校德育融合的策略。

第一，科學(xué)制定學(xué)生發(fā)展的序列目標(biāo)。

在深入研究《中小學(xué)德育工作指南》《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基礎(chǔ)上，武漢市洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)高校專家入校指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)與發(fā)展階段，制定了校本化的德育序列目標(biāo)：一、二年級(jí)的德育目標(biāo)為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，將品德發(fā)展與生活教育相結(jié)合;三、四年級(jí)的德育目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生參與公共生活的智慧;五、六年級(jí)德育目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，要求學(xué)生能夠發(fā)展與完善自我，關(guān)注社會(huì)，面向未來。以上每一階段的發(fā)展目標(biāo)各有側(cè)重，但始終把立德樹人作為道法課程與德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。德育目標(biāo)的制定讓學(xué)校能堅(jiān)持以正確的方向、客觀的規(guī)律引領(lǐng)育人工作，全面提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

第二，整合學(xué)校德育內(nèi)容與道法課程資源。

首先，

道法課程與德育工作融合的實(shí)踐要求學(xué)校積極開發(fā)和利用校本課程資源。學(xué)校

秉持“無邊界教育”的理念，將校園環(huán)境開發(fā)為隱形課程。校園內(nèi)每一面墻、每一塊磚都可以承載道法課程的教學(xué)內(nèi)容，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。其次，

道德與法治小課堂實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校、社會(huì)、家庭大課堂的深度融合。學(xué)校通過開展各類主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道法課程的教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)進(jìn)行一體化融合。再次，道法課程的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容可從教材擴(kuò)展到校園生活的方方面面，教學(xué)時(shí)間也可以配合學(xué)校德育活動(dòng)靈活而彈性地變化。實(shí)踐證明，參與校園德育活動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)道法課程的積極性。

最后，學(xué)校從特色作業(yè)入手，力求鞏固每一節(jié)道法課的教學(xué)成果，落實(shí)每一項(xiàng)德育工作。學(xué)校設(shè)計(jì)了專門面向全體學(xué)生的特色作業(yè)——“九宮格成長日記”。日記中每個(gè)格子都是一項(xiàng)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的記錄，學(xué)生可以從中清楚地看到自己的進(jìn)步與不足，描繪自己的成長軌跡。通過觀察記錄和比較交流，學(xué)生的生活態(tài)度、觀念思維、行為習(xí)慣等發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。特色作業(yè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，注重突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了道法課與德育融合序列化目標(biāo)的全面落實(shí)。

第三，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長可視化。在

道法課程與德育融合的實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想品德狀況、日常行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

學(xué)校將學(xué)生表現(xiàn)劃分為健體、禮儀、樂學(xué)與勞動(dòng)四個(gè)維度，然后實(shí)施量化德育評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校會(huì)頒發(fā)“成長嘉獎(jiǎng)令”，并通過班級(jí)中的電子班牌實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的獲獎(jiǎng)狀況。學(xué)校將德育評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)匯總后，會(huì)在每周評(píng)選出示范班級(jí)和卓越學(xué)生，并舉行儀式莊重的頒獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生通過努力，爭取到被表彰的機(jī)會(huì)。

量化德育評(píng)價(jià)還應(yīng)與學(xué)生表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校的德育導(dǎo)師會(huì)從“思想引導(dǎo)、行為督導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四個(gè)方面為學(xué)生建立成長檔案，記錄學(xué)生的成長過程。

小學(xué)階段是學(xué)生思想道德培養(yǎng)的關(guān)鍵期。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)道法課程與學(xué)校德育工作的深入融合，使道法課程教學(xué)不局限于教學(xué)和課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和樂觀向上的性格，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（劉會(huì)，武漢市洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，武漢 430071）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源