網絡作業在小學英語中年段的應用研究

王曄

摘 要：網絡作業以其新穎、快捷的方式已經成為小學英語教學的重要延伸。與傳統小學英語作業相比，其形式多樣、風格靈活，可以有效地提升學生學習英語的積極性和綜合素質。但是在開展網絡作業的過程中，也要積極趨利避害，提出進一步的改進路徑，讓其不斷地完善以更好地服務學生、教師。

關鍵詞：網絡作業;小學英語;教學方法

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0173-02

【Abstract】Internet homework has become an important extension of primary school English teaching with its novel and fast way. Compared with traditional primary school English homework，it has various forms and flexible styles，which can effectively improve students' English learning enthusiasm and comprehensive quality. However，in the process of carrying out internet homework，we must also actively seek advantages and avoid disadvantages，and propose further improvement paths，so that they can be continuously improved to better serve students and teachers.

【Keywords】Internet homework;Primary school English;Teaching methods

真正的學習不僅僅開始于方寸的課堂內，廣闊的課外課堂也是重要的延伸方式。把作業作為學生課外學習的重要補充，不僅僅可以鞏固學生課堂所學的知識，而且通過“作業”這個載體，可以深化學生在多個重難點上思考，查漏補缺，提高思維能力。長期受到傳統思維定式影響，我們把作業過分“妖魔化”，但需要明確的是作業不是錯誤，錯誤的是不合理和單一式的作業布置模式。在國家中長期教育規劃綱要中，明確了教育要和信息化相互結合、互創優勢，所以把網絡信息豐富的資源流與課外英語教學相結合成了亟待研究的新課題。筆者接下來以所在學校英語網絡作業的教學實踐為例，為網絡作業在小學英語中年段的應用研究提出一些個人思考。

1.小學英語作業的形式與特點

（1）傳統作業的形式和特點

傳統英語作業分為口語、書面和創新型作業，但是也面臨著一系列的問題，如內容機械。過多的內容抄寫使得學生對于英語的學習積極性產生懈怠感，過多枯燥千篇一律的呈現形式讓學生疲于應付。作業的形式也過于統一，每個人的作業都一樣，沒有針對性。有的人口語差，想多練一點，但是就那么多。英語作業都一樣，沒有層次感，總是有很難或者很容易的現象出現。有的人基礎好、底子牢，半小時不到就能完成，有的人做一晚上也未必能做好。最后是評價感低，教師用A、B、C來簡單評價學生，學生得到的反饋信息優先，對英語的積極性和自信心肯定會受到打擊。

（2）網絡作業的形式和特點

網絡作業通過定做的教學平臺來統一實現。以本校的教學平臺為例，分為基礎鞏固作業、同步強化作業、拓展延伸作業。可以給學生帶來一種沉浸式的做作業體驗。其中的分類也更為詳盡，有詞匯、句子、聽力、閱讀、作文專項，也有各種組題模式，特別是聽力、跟讀模式，學生可以根據引導去閱讀標準的發音。這種網絡作業首先具有趣味性，為學生提供了豐富多彩的學習方式，學生可以借助其中優秀的網絡資源來學習，把學生從枯燥的作業中解放出來;其次是具有即時性，教師可以全程掌控后臺，學生可以即時獲得作業評價;最后是可以搭建個性化的學習方式，學生圍繞自己的需求按個性搭配選擇適合自己的練習手段。

（3）網絡作業的學習效果

對于學生而言，網絡作業以圖片、視頻等多種方式呈現課后作業，輔以更加新穎的獎勵制度，改善了過去單一、枯燥的傳統作業形式，激發了學生參與作業、探索英語的興趣和決心。在實踐中，我們發現，學生每天對英語課后作業的主動參與度愈發提升，參與時間和完成度均得到了顯著提升。同時網絡作業給同學提供了大量的優質資源，學生可以根據自己的興趣和愛好進行英語口語、英語閱讀等練習，發音更標準，范例更豐富。同時學生借助互聯網信息平臺，可以更加方便地尋找問題的答案，這無意間提升了學生的自主學習能力。網絡作業還可以反復練習、自主練習，使學生學習的機會更加增多，成績自然得到了提升。對于教師而言，網絡作業使得教師從繁重的作業批改程序中解放出來，其一條龍似的解決方案，可以使得學生的作業在線上提交后立刻得到評價。教師可以將節約出來的時間投入到備課中，打造更多的優秀課堂。網絡作業還加大了英語教師對學生的全程監控，過去的教學只止步于課堂，教師對課下了解得不多，且作業都集中在文字表達類，對口語閱讀類的評價不多，教師對學生全程的學習熱情不能得到保證，從引入網絡作業后，教師通過云端可以迅速地分析出學生的完成度、英語各類題型的優缺點，通過線上分析、線下逐個擊破方式，與學生保持暢通，真正地提升了學生的能力。

2.網絡作業的進一步改進路徑

（1）線上線下科學布置作業，防止學生過度使用網絡

學生處在年齡偏小的階段，各方面的自主發育都不完善，一旦缺乏有效的控制和引導，很容易被其他形式的東西所吸引，從而喪失原本學習的目的性和主動性。如筆者在教學中發現，由于大多數學生用的線上作業設備都是家長的手機、家中的電腦，由于家長的其他事情繁忙，不能一直顧及學生，學生很容易被手機上、電腦上其他形形色色的物質所吸引，比如游戲、短視頻。這些東西很容易吸引到心智還不成熟的學生，讓其分心，借學習的理由來干一些其他事情。很多時候一個五分鐘的小練習，被拖沓到十幾分鐘才能完成。所以我們需要發揚網絡的優勢，也要極力地避免網絡作業的問題。以作業為“本”，科學地將線上、線下作業兩者有機結合，具體還需要結合學生的年齡段來分析，如低年級的學生年齡小，理解能力不強，所以應將作業的重點集中于培養學生的聽說方面，以培養學生的對英語的興趣，就可以網絡作業為主，通過網絡作業中豐富的視、聽、說功能，海量的圖頻動效，來激發學生的學習興趣和靈感。而面向中高年齡段的學生，則重在提升學生英語聽說、讀、寫、練全方面的英語綜合運用能力，特別是寫的功能。針對于現有網絡作業采用印刷體無法真正鍛煉到學生書寫能力的缺陷，就應該加強學生關于英語書寫方面的不足，如讓學生充分地抄寫英語的好詞好句，運用英語來寫日記，做英語的手抄小報等。傳統的小屏幕也無法容納學生對大段英語單詞的渴求，時而間斷的英語分層也無法促進學生的全面吸收，但是對于英語的不斷說、聽的演練仍需通過線上來有效開展，所以高年級學生就需要以線下作業為主、線上作業為輔的方針。

（2）對作業評價體系還需進一步細化，遠離“一刀切”

現行的網絡英語作業評價體系仍然以標準答案為主，通過機器提前輸入正確的答案，然后學生做完后實時出成績，這種評價體系雖然方便快捷，但是不能真正地展現學生英語的真實水平，過于“一刀切”。如果是“”單詞選項”這種題目還好說，都有絕對的答案，但如果是英語的閱讀理解，每個學生都有自己的理解，確實有些題目出得過于絕對，但是答案出來后確是另一種景象，很難提高學生的自信心，學生的學習積極性也受到了打擊;還有就是英語作文，每個學生的想法并不能一致，對于英語語法的實際掌握情況也不盡相同，但評分標桿就是一把直尺，很容易對學生的實際水平產生誤判。有的時候學生的想法很好，但小細節過于錯誤，得到了很低的評價;有時候有的學生寫的實際上很平庸，沒有亮點，但是得分卻很高，這種對英語情感的培養，沒有固定的引導，很容易走歪。所以對網絡作業評價體系還需進一步細化，遠離“一刀切”。在客觀題上，可以針對其答案明顯的情況下，給予生動的錯誤解析。但是對于主觀性更強的閱讀理解、作文上，就可以讓教師自己出手，減少英語環節的誤判。如在網絡英語作業中，有道閱讀理解題，講的是一個老師和一個做了錯事的學生的故事，本閱讀理解的標準答案是溝通與交流。但是有的學生圍繞理解、愛進行了答題。這也不失為一種良好的思路，但是如果按照機器進行評分，他未必能得到高分。而教師的及時介入，減少了這種誤判。而隨著人工智能AI技術的不斷發展，和在網絡作業上的應用，筆者相信這種對于學生寬容的、全方面的評價體系會更加成熟。

（3）家校聯合，綠色上網，共創清朗學習環境

部分家長并不能理解教師開展網絡作業的初衷，不少還存在疑慮，認為這是一種“玩物喪志”“不務正業”的教學理念，成了我們推行網絡作業的一個阻力。部分家長也對我們開展網絡作業存在疑慮，如學生已經上了一天課了，眼睛已經很累了，為什么還讓他們面對著電視屏幕，這樣長此以往地對眼睛不好。家長的擔憂都具有一定的道理，但筆者認為還是一種理念的問題。所以在此基礎上，教師應該加強家校聯合。一項教學措施的重要開展肯定離不開家長的大力配合和支持，所以在推廣網絡作業前，教師應該積極地做好前期工作，除了自己努力學習設備的操作、后臺的控制，還應向家長廣泛宣傳網絡作業的科學性和便捷性，教育理念的科學性等工作來取得家長積極的回應。其次是對家長擔憂的回應，家長應該同學校一道成為教育的重要組成部分，共同鑄就學生學習、成長堅實的后盾。在學生用電子設備進行學習的過程中，除了老師進行的線上監控，家長也應該積極地配合開展起監控活動，一旦學生脫離設備或者手機在線時間過長，教師向家長積極匯報得到家長的響應。

3.結語

科技發展帶來教學的科學性和便利性，對于這股東風，教師應該積極地擁抱參與、吸收改進。網絡作業作為一種重要的作業補充形式，具有其優勢，但是教師也需要明白，這只是一種工具，重要的是通過這種載體讓學生有所成、有所獲，最終在英語水平上取得突破。隨著各種網絡學習平臺的興起和人工智能技術的不斷發展，筆者也堅信“互聯網+英語”這種學習模式會不斷地取得突破，給學生、教師帶來便利和收獲。

參考文獻

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