小學作文教學現狀及教學策略分析

孫雨佳

作文教學的目的是培養學生認識自我和周圍生活的能力，讓學生利用寫作記錄生活和表達自己的思想、感悟。此外，作文教學不僅能幫助學生夯實寫作基礎，還在學生學習習慣的培養方面發揮著重要作用。然而，在實際的作文教學中還存在許多問題。本文分析了當前小學作文教學中存在的問題及解決對策，以期能為提高學生的作文水平貢獻自己的力量。

作文是既關鍵又敏感的教學內容，其關鍵性不言而喻，其敏感性則體現在要觀察生活，要能敏感地抓住細節。只有增強捕捉細節的能力，才能寫出佳作。好的寫作教學是讓寫作成為一種樂趣，讓學生愛上寫作。因此，教師應該將教學重心放在寫作興趣的激發，寫作自信的樹立，創新能力的培養等方面。可以說，寫作能力是衡量學生文字功底的一個標準，也是學生語文素養最直觀的體現，其重要性不言而喻。然而，實際的寫作教學中存在很多問題，制約著寫作教學的開展，如生活經驗匱乏、教學設計存在漏洞、寫作訓練過少等，這些問題影響著寫作教學的效率，阻礙著學生寫作能力的提升。

一、究其根本，析其源頭

1.基礎不牢，努力白費

小學生學習寫作知識的時間尚短，閱讀的課外讀物也不多，加之沒有正確的寫作引導，所以在寫作時會有言之無物的感覺。“基礎不牢，努力白費”，學生只有大量閱讀，積累了豐富的寫作素材和經驗，夯實了寫作基礎，在寫作時才能信手拈來，文思如泉涌。沒有大量的閱讀做基礎，一切寫作技巧都會沒有用武之地。另外，即便教師安排學生寫日記，將生活中的大事小情記錄下來，想鍛煉其寫作能力，但沒有規范的指導，寫作效果也不可能理想。而且，在寫作教學中，寫作訓練的主題大同小異，缺少創新，致使學生的思維得不到拓展，寫作能力的提升也就變得非常困難。

2.教師在寫作教學中過于注重作文形式

在當前的小學作文教學中，很多教師的教育理念以及采用的教學方法還非常傳統。在傳統觀念的指導下，教師會要求學生按照一定的規范寫作，寫作格式也是一成不變的。而且，在開展小學寫作教學時，教師也更注重形式的講解，如修辭手法的使用、詞言的層次、句型的搭配等。這種教學方法雖然規范了學生的寫作形式，但也使學生寫出來的文章內容空洞，沒有感染力。

3.小學生的作文缺少真情實感

小學生的作文缺少真情實感是常見的現象。小學生年齡尚小，對社會的認知不多也不夠深刻，和成年人相比，其觀察能力不足，思考也不夠全面和深入，所以在寫作時大多只能闡釋表面現象或者表達淺層的理解，不能深入探索，表達深厚的情感，導致寫出來的作文淺顯、沒有可讀性。在這樣的背景下，教師應引導學生尋找身邊的逸聞趣事，以使文章更富趣味性。但在實際的教學中，教師卻側重引導學生積累字詞句，背誦好詞佳句，運用技巧等，以至于學生寫出來的文章辭藻雖美，卻缺少靈魂，情感單薄，沒有感染力。

教師在教學過程中，已經規定好條條框框，告訴學生如何寫作更加規范，卻忽視了文章的真實性。這樣的指導，讓學生偏向于好詞好句的堆積，卻不能用積累的好詞好句表達自己的真實情感，導致學生的寫作風格大同小異，沒有個性，限制了學生的個性發展。

二、小學作文教學的改革之路

1.激發內在驅動力，以興趣為教學先導

“興趣是最好的老師”，教師進行寫作教學時，先要激發學生的內在驅動力，使其對寫作產生興趣，化被動為主動，化客體為主體，使其做到主動學、認真學、愿意學。在教學過程中，激發興趣的方法多種多樣，比如，活動激發法——組織運動會，并要求學生就此寫一篇文章，或記錄過程，或表達感想。學生親身參與了運動會，觀察到了許多現象，產生了很多感想，因此在寫作時能有話可說，寫出來的作文內容充實，感情真摯。雖然寫作水平有高低，但是學生內心蘊含的感情是豐富的，只是觀察的角度不同，所以表達出來的情感也會有所區別。又如榜樣教學法——讓學生傳閱優秀作文，激發他們的好勝心，使其產生內在驅動力，從而主動投入到寫作學習中。

2.改變傳統的教學方法，重視培養學生的創新能力

小學語文教學必須順應新課程改革的大背景，進行創新，提高學生的創新能力。比如，教師可以在假期給學生布置寫作任務，讓他們記錄假期生活經歷和所思所悟。此外，還可以讓學生運用網絡信息技術，與其他學生分享生活趣事。這種教學方法既能促使學生創新，又能提高教學效率，促進學生的發展，可謂一舉多得。

教師在開展小學寫作教學時，應摒棄那些落后的規則和制度，創新教學模式，運用新媒體等現代化教學手段，激發學生的寫作興趣，提高寫作教學的效率。

比如，可以在進行講評教學時要求學生在作文中加入一些個性化的詞語，然后引導他們對自己的性格進行深入的分析，從而促使學生的寫作能力得到提高。學生只有保持寫作熱情，才能不斷進步。因此，教師必須創新教學方法。

3.引導學生體驗生活，積累寫作素材，提高作文水平

生活中到處都是寫作素材，只是我們缺少發現的眼睛，沒有認真去感受，所以在寫作時才不知道如何寫，也沒有自己的想法，導致文章平淡無奇。因此，教師在日常教學中，要引導學生走進生活，認真觀察身邊的人、事、物，表達所思所想，用自己的表達方式進行詮釋，使文章更具真情實感。

比如以“我心中的英雄”為題寫一篇文章，教師先要讓學生明白什么是英雄，引導學生談自己對英雄的理解，說說某人做了什么事才讓你覺得他是英雄？探討了這一系列問題，學生會明白英雄的偉大之處，產生敬畏與崇拜等情感。最后，教師要引導學生以英雄為榜樣，將其精神與品質內化于行，監督與提高自己。在這個過程中，學生能積累豐富的寫作素材，并能在思考中表達自己的真實情感，為寫出佳作奠定良好的基礎。

小學是寫作的起步階段，由于素材積累不足等因素，會導致學生出現不知道寫什么的情況，因此，教師在開展寫作教學時，應引導學生深入生活，觀察生活，感悟生活，讓生活為寫作服務;拓展學生的寫作視野，豐富他們的素材儲備。此外，教師還可以組織學生閱讀，讓他們在大量的閱讀中豐富知識，拓展視野，啟迪情感，使學生的作文不僅辭藻華麗，還有豐富的情感，從而提高學生的作文水平。

在小學語文教學中，寫作教學的目標就是培養學生運用語言文字表達情感和思想的能力，使學生能更好地運用所學的語文知識，提升綜合素養。由此可見，小學寫作教學對學生來說非常重要。所以，教師在開展寫作教學時，應該科學地制定教學計劃，形成一套完善的教學體系，不斷探索與實踐，并在這個過程中發現教學過程中存在的問題，運用更有效的方法不斷改進，從而提高教學效率，提高學生的作文水平。