談寫人作文的教學

夏正順

新課程改革要求學生具有一定的文字能力，包括遣詞造句、錘煉語言等能力，以提高表達的準確性和生動性。然而，當前的小學作文教學還存在很多問題，尤其是在人物塑造方面，還需要提高學生描寫人物的能力。這就要求教師在進行寫人教學時，要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，調(diào)整和豐富教學手段，從而幫助學生提高寫作能力，使他們刻畫的人物形象更加準確、鮮明。

不管是處于哪個階段的學生，想提高寫作能力，都離不開大量的閱讀和練習。學生不僅能在豐富的閱讀資料中遇到各種各樣的人物，還可以在閱讀過程中積累寫作技巧和方法，學會描寫人物。此外，學生在大量的練習中，不僅可以提高修改和潤色的能力，讓文章的語言更加流暢，結(jié)構(gòu)更加完整，還可以提高塑造和描寫人物的能力，使作文錦上添花，人物形象更加生動、鮮明。

一、觀察生活，并從閱讀中積累寫人的素材

我們在日常生活中會遇到形形色色的人，這些都可以成為寫作素材，因此，教師要引導學生觀察生活，讓他們從實際生活中積累寫作素材，將身邊的人作為描寫對象，這樣有助于提高學生描寫人物的能力，使人物的形象更生動、鮮活，給人“如在眼前”的感覺。除了寫生活中接觸的人外，還可以在閱讀中積累豐富的寫作素材。小學階段的閱讀素材和課文中有大量寫人的文章，其中有很多我們在生活中難以接觸到的人，如詩人“李白、杜甫、王安石”等，或者“雷鋒、劉胡蘭、狼牙山五壯士”等英雄。此外，教師還要提供大量的閱讀素材，讓學生在閱讀中積累豐富的人物素材，為進一步描寫人物做好準備。而且，教師在引導學生積累寫作素材時，要注意總結(jié)各類人物的特點，幫助學生減輕壓力，以收到事半功倍的教學效果。

例如，《第一次抱母親》一文主要描寫了一位身患重病的母親，講述了母親和作者之間的故事，將母親在病床上的形象刻畫得栩栩如生，非常有感染力。因此，教師可以就“母親”這一角色展開描寫訓練，綜合多方面考慮，也可以將其擴大為“親人”，讓學生描寫一位親人，觀察親人的動作和語言、每天的活動，思考運用哪些事情作為寫作素材可以突出人物的特點，使人物形象鮮明。在這個過程中，教師要及時給予幫助和引導，協(xié)助學生完成任務。

二、模仿，并從閱讀材料中學習描寫人物的技巧

教師不能忽視小學生的年齡特點和思維特點，處于小學階段的學生，邏輯思維能力有待提高，語言積累不夠豐富，運用語言的能力也不強。因此，教師在進行描寫人物的寫作訓練時，要注意引導學生在閱讀課外讀物時進行總結(jié)和模仿，即總結(jié)閱讀素材中的寫作技巧，仿照文章的結(jié)構(gòu)行文。如人物描寫一般包括“外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫”等內(nèi)容，可以讓學生在閱讀過程中，將描寫方面的語言特點進行歸類，積累常用詞和句子。除了總結(jié)，還要訓練學生的仿寫能力。仿寫是寫作的拐杖，學生只有飽覽群書，在大量的閱讀中慢慢學習寫作技巧，掌握文章的結(jié)構(gòu)和框架，并不斷進行仿寫訓練，才能使已經(jīng)掌握的語言和寫作技巧融會貫通，充分地運用到寫作中，從而提高寫作能力。因此，培養(yǎng)總結(jié)和模仿能力，對提高小學生的人物描寫能力至關重要。

例如，《愛因斯坦和小女孩》對愛因斯坦的外貌進行了描寫，寫了他“短而硬的小胡子”“深陷的眼睛”等特點，從這些特點中，可以看出愛因斯坦的性格。教師可以就“外貌描寫”展開仿寫訓練，篩選類似的優(yōu)秀文章片段，讓學生閱讀并賞析，從中學習寫作技巧，然后運用自己的語言進行仿寫訓練，如此，能提高學生描寫人物的能力，使其刻畫的人物形象鮮明、生動。

三、培養(yǎng)修改能力，在修改潤色中提高寫人能力

在寫作過程中，有一個非常重要但常常被忽略的環(huán)節(jié)，就是“修改”。小學生的寫作能力還不夠強，而且在寫作時很難長時間集中注意力，因此，在完成一篇作文后，常常不會修改，這導致他們的文章常常出現(xiàn)語句不通順、結(jié)構(gòu)混亂等問題。這就要求教師在帶領學生進行描寫人物的寫作訓練時，要不斷強調(diào)“修改”的重要性，并展示修改后的文章和沒有修改的文章之間的差別，讓學生發(fā)現(xiàn)“修改”的重要性，形成“修改”的意識。此外，與“修改”常結(jié)伴出現(xiàn)的“潤色”也非常重要，潤色可以讓文章的語言更通暢，結(jié)構(gòu)更合理，可以讓學生在反復誦讀的過程中，發(fā)現(xiàn)文章中細微的語言和結(jié)構(gòu)問題，并選擇合適的詞語或句子進行替換、調(diào)整，讓文章更符合邏輯。如描寫外貌時，一般是隨著視線展開，按照“由上到下”或“由下到上”的順序推進，因此，若學生沒有按照順序，而是上下穿插著描寫，就會使文章顯得雜亂無章，讀者就很難抓住人物的特點。因此，教師要培養(yǎng)學生的修改和潤色能力，以提高他們描寫人物的水平。

例如，在講解“修改和潤色”的重要性時，教師可從學生寫的關于“母親”的作文中隨機選擇一篇，并讓該生進行修改和潤色。在課堂上，教師將兩篇文章同時展示出來，不說哪篇是修改前的，哪篇是修改后的，讓學生選擇哪篇文章更好。學生都認為修改后的文章更好，然后教師揭曉謎底，如此，能強化學生的“修改和潤色”意識，讓他們意識到修改的重要性。

總而言之，寫人是當前小學作文教學中非常重要的內(nèi)容，對提高小學生的語言運用和表達能力至關重要，也對提高小學生整體的語文素養(yǎng)大有裨益。所以，教師要引導學生觀察生活和閱讀，積累寫作素材;還要培養(yǎng)學生仿寫和修改的能力，以提高他們的寫作能力，使他們的文章更加流暢，更有感染力;此外，還要激發(fā)學生描寫人物的興趣，鍛煉他們描寫人物的能力，使他們愛上寫作、樂于寫作。