小學寫作教學策略探討

陳本容

作文能反映學生的語言表達能力，也是語言知識儲備情況的體現。但小學生正處于寫作學習的初級階段，各方面的能力還不足，因此要讓他們通過語言表達思想，并且讓作文有真實感和生活感是比較困難的，需要教師采用合理有效的方法進行教學。可以說作文水平反映著學生的綜合素養，如果一個學生的作文水平較高，那么這個學生的思想境界、道德品德、智力等方面的水平也不會太差。本文主要從“遣詞造句”“結合生活”“閱讀”三方面，談談小學作文教學的策略，以期幫助學生更有效地學習寫作。

一、培養遣詞造句的能力

遣詞造句是語文教學的重點內容，也是寫作的基礎。因此，教師在進行作文教學時，應注重培養學生遣詞造句的能力。遣詞造句能力的提高不是一蹴而就的，教師可以在日常閱讀教學中擴大學生的閱讀量，引導學生接觸各種題材、體裁的文章，豐富學生的閱讀體驗，提升學生的閱讀速度，強化學生的閱讀技巧，用閱讀與積累促進學生的語言學習。

遣詞造句有兩個基本要求，一個是用詞要準確，另一個是句子的結構要完整。教師在指導學生遣詞造句時，要讓學生理解詞語所表達的意思，明確該詞的運用范圍和感情色彩，比如“不假思索”一詞，它的解釋是“不用思考，就做出反應，形容做事說話敏捷迅速，也指不認真地隨便亂說。”學生在運用這一詞匯時，應將說話敏捷迅速與隨便亂說區分開，明確兩個不同意思所處的不同語境。然后就是培養學生的造句能力，要告訴學生句子要有完整的結構，且要能明確地表達自己的意思。比如“小明在寫作業”，這句話說明了“誰”在“干什么”，這兩部分是這個句子的主干，在此基礎上，可以添加時間、地點，以及一些形容詞或副詞來修飾句子。比如：“下午三點，努力的小明在教室認真地寫作業。”另外，教師應教會學生比喻、擬人、夸張等修辭手法，并能熟練使用。比如，在日常寫作訓練中，教師要告訴學生寫作需要運用比喻、擬人等修辭手法，在寫夜晚景色時，可以運用比喻和夸張的手法。可以這樣寫：“夜晚的景色很美，彎彎的月亮掛在空中，好像一條小船。”或者這樣寫：“夜晚很安靜，安靜得屋子里掉根針都能聽見聲音。”因此，教師在日常教學中，應注重培養學生遣詞造句的能力。

二、結合生活情境教學

生活中的真實感悟是學生寫作靈感的重要來源。因此，教師要引導學生細心觀察生活，不斷在生活中積累寫作素材。在傳統的教學課堂上，學生會因為緊張而放棄互動的機會，導致問題不能及時得到解決，限制了寫作能力的提升。為解決這一問題，教師要營造和諧的教學環境，讓學生敢于提問，并引導學生結合生活理解與感受寫作。

小學的寫作內容基本都是圍繞生活展開的，因此，教師在日常的作文教學中，應帶領學生走進生活。比如，可以在課堂上提問學生：“你在生活中有沒有幫助過別人？或者被別人幫助過？”學生的答案肯定是“有”。教師可以挑幾個學生，讓他們分享自己的經歷。比如學生A說：“我在寫作業時，找不到橡皮了，同桌把他的橡皮借給了我。”這是一個很好的例子，教師可以趁機說：“同桌借給你橡皮，你要跟他說一聲謝謝，在以后的日子里，如果遇到需要幫助的人，你也要盡可能地伸出援手。”要引導學生觀察生活，尋找生活中類似的事，或者讓學生回家幫家長做家務，讓他們體驗家長的辛苦，然后再根據做家務的體驗，寫一篇作文。作文中要有幫家長做家務的過程，和做完家務的感悟。一篇高質量的文章，其內容往往是貼近生活的。因此，教師在教學中，也應該有意識地讓教學內容向生活靠攏，創設學生熟悉的生活情境，營造濃厚的生活氛圍，讓學生將語文知識和生活有機結合起來。而且，教師要引導學生觀察生活，體驗生活，發現生活的美好，并在作文中表現這種美好。

三、注重閱讀積累，培養寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”此話可謂至理名言。實踐也證明，要想提高作文水平，必須多閱讀。因此，教師要引導學生閱讀，激發學生的閱讀興趣，借助閱讀豐富學生的知識積累，并在此基礎上開展寫作教學。而且，在閱讀過程中，還要鼓勵學生積極思考，逐步培養他們的語言組織能力與思維能力。此外，教師還要在閱讀教學中提升學生的綜合素養，讓學生在閱讀中不斷積累經驗，汲取寫作知識，從而真正體會到寫作的樂趣，領悟到寫作的真諦。

教師可以讓學生在課下多閱讀，如果怕學生不能很好地自我約束，可以每周設置一堂閱讀課。在這節課上，學生可以閱讀任何有益于語文學習的書籍，可以是課外書，也可以是教材，還可以是作文書或者訓練手冊上的文章;然后在下課前的15分鐘，挑幾個學生上臺分享所閱讀的文章，并談自己的感悟;再要求學生在課后寫一寫本周所讀文章是什么以及讀后的感悟。比如，學生閱讀的是教材上的文章《吃水不忘挖井人》，在分享環節，就可讓該生講解文章的大概內容，之后教師提問：毛主席給你留下了怎樣的印象？村民又給你留下了怎樣的印象？從這篇課文中你學到了什么？然后讓學生根據教師提出的問題寫自己的感受。如：毛主席是一個樂于助人的人;村民們都是有情有義的人;讀了這篇文章，我的感受是要樂于助人，也要記住別人對自己的幫助。綜上，簡單的一篇文章的閱讀，不僅教會了學生一定道理，還讓學生積累了寫作素材，進行了寫作能力的訓練，可見，閱讀在作文教學中非常重要。

寫作不僅是對學生綜合能力的考查，也是教師教學能力的體現。提高作文水平，是提升學生綜合素養和思想道德素質的重要要求，可以說作文教學是小學語文教學中最重要的內容。因此，教師應創新教學方法，激發學生的寫作興趣，傳授學生寫作方法和技巧，為提升學生的寫作能力打好基礎。此外，教師要注重學生遣詞造句能力的培養，鍛煉學生的寫作能力與觀察生活的能力，并引導學生閱讀，讓學生將生活和閱讀體驗融入寫作，提升文章的質量。總而言之，作文教學的道路任重而道遠，吾輩當上下而求索。