小學作文分類指導教學的開展

季雨婷

在小學語文教學中，作文教學既是重點又是難點，對提升學生的語文綜合素養有著重要作用。但當前的小學作文教學狀況不容樂觀，學生的學習積極性不高，寫作教學效率很低。為解決此問題，筆者認為應該采用分類指導教學的方法，因材施教，循序漸進地提高學生的寫作能力。而且，在開展小學作文分類指導教學時，教師要注重從生活實際出發，引導學生表達真實的思想和情感。本文針對小學作文分類指導教學的開展提出了可行性策略，并進行了分析，供同仁參考。

隨著新課改的不斷深入，傳統的作文教學模式已經不能滿足新時代學生的學習需求。而新課改也對小學語文教學，尤其是作文教學提出了更高要求。因此，在教學過程中，教師要摒棄傳統的教學理念，改變教學模式，運用作文分類指導的教學法，強化學生對于作文的認知，并培養他們良好的學習習慣，提升他們的寫作能力。

一、結合作文類別，進行分類指導

文章分很多種體裁，每種體裁在寫作時運用的技巧都是不同的，每個學生的成長背景、思想、情感、對事物的認識不同，所以在寫作時，思路和角度也會有差別。因此，教師在進行作文分類指導教學時，要根據不同的作文類別以及學情指導學生寫作。例如，可以根據文體特點以及題目進行分類，教會學生更多文體的寫作技巧。指導寫作記敘文時，教師就要著重培養學生對生活的觀察能力，引導他們將寫作與生活結合起來，寫生活中的人、事、物、景，使文章更接地氣，更有生活氣息;指導寫作散文時，教師就應該注重引導學生表達真情實感，并教會他們運用景物渲染法，烘托氛圍，為表達情感奠基;指導寫作說明文時，教師要教會學生怎樣將作文內容表達得更加科學、嚴謹。例如，指導寫作“那次玩得真高興”，此題適合寫記敘文，所以教師要引導學生回憶自己玩得最高興、印象最深刻的一次經歷，可以采用提問或小組交流的方式，讓學生分享玩游戲的過程、感受，在交流和表達中理清寫作思路，找到寫作方向。此外，教師要注意，針對不同的文體要進行不同的教學指導，根據實際情況開展寫作教學，促使學生的寫作能力得到提升。

二、加強思路引導，激發學生的寫作興趣

當前，很多教師在教學時注重傳授寫作知識，忽略對興趣的激發。其實，在學習過程中，興趣是最好的老師。在教學時，如果教師一味注重講解語法、文章結構以及情感表達等專業知識，學生很容易覺得枯燥，長此以往就會失去對作文的興趣。所以，激發學生的寫作興趣是非常重要的。在作文分類指導教學過程中，教師要積極調動學生的課堂學習積極性，站在他們的角度制定教學計劃，因材施教，促使他們更好地掌握寫作知識。在具體的作文教學中，教師不僅要明確教學目標，還要引導學生在寫作過程中靈活運用教材中的知識和已經掌握的資料，并將它們與寫作相融合。例如，寫作練習“把一個人的特點寫具體”，是以人物為主題的寫作教學，教師在教學時可以這樣進行課前導入：“同學們，我們每天會接觸到形形色色的人，請大家回想一下，最近接觸過哪些人？”學生可以自由發言，發言結束，教師總結并引入寫作主題：“這節課，我們就來回憶一下自己見過的形形色色的人，并從中挑選一個，將他的特點寫具體?！痹谥笇鑼懭宋飼r，可以將教學內容分為幾個版塊：包括人物的內心情感、面部表情、以及肢體語言等，讓學生從這幾個方面進行描寫。這樣不僅能激發學生的寫作興趣，還能使教學化整為零，降低學習難度，讓學生更好地學習和吸收寫作知識。

三、聯系生活實際，開展寫作教學

在寫作主題的選擇上，教師也要予以重視。小學生正處于思維發展的重要階段，認知水平與思維能力有限。所以教師在進行教學時，應該考慮到學生的寫作基礎，從學情出發，選擇適合他們的寫作訓練主題和內容，不能好高騖遠。藝術源于生活，文學作品也是源于生活的，語文學習離不開生活，在小學語文教材中，很多文學作品中的人物都來源于生活。所以在寫作教學中，教師要引導學生將作文與生活實際相結合，觀察生活，積累寫作素材，并對生活中的各項事物進行分類。例如，在學習《大自然的聲音》一課時，教師就可以引導學生回想生活中的種種聲音，并觀察發聲對象，如風聲、水聲以及各種動物的聲音等，總結聲音的特點，運用恰當的語言描述出來。例如，描寫風聲時，可以寫不同情況下的不同風聲，將風聲的變化細致地體現出來：寫微風吹動樹葉的沙沙聲、狂風抽打樹枝的噼啪聲、清風撥動銅鈴的叮當聲……可引導學生將各種聲音分類，并與教材中的聲音進行對比，從而優化表達效果。語文學習的內容是豐富多彩的，與生活一樣，甚至在某種意義上，可以說生活就是語文的外延，因此教師要引導學生觀察生活，培養他們將生活與寫作結合起來的意識，幫助他們更好地掌握寫作技巧，提高寫作能力。

四、結合教學目標，組織小組合作學習

在學生具備一定的寫作基礎后，教師就可以開展個性化作文分類指導教學。在這一過程中，小組合作是重點。在小組分配方面，教師也要注重合理性，要根據學生的學習情況以及性格特點分類，組建學習小組。在開展教學活動前，教師可以先組織學生針對寫作主題進行討論，讓他們積極表達自己的看法。例如，在教學“我來編童話”時，教師就可以組織小組討論，讓學生分享自己編寫的童話故事，促使他們在討論的過程中汲取他人的經驗，打開寫作思路，提高語言表達能力。在學生討論的過程中，教師要做好輔導工作，對于學生不理解的問題，要及時答疑解惑，從而進一步激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作熱情，以達到分類指導教學的目的。

綜上所述，作文作為語文教學的重要內容，教師應該高度重視，運用分類指導教學法，結合作文類別，進行分類指導。此外，還要加強思路指引，激發學生的寫作興趣。還要將作文與生活實際相結合，基于生活開展寫作教學，并采用小組合作學習的模式，幫助學生切實提高作文水平。