小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

劉春香

層遞式教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在具體應(yīng)用的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況劃分不同的階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)不同階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，在當(dāng)前是十分重要且必要的，有利于改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)效率。

一、組織語言表達(dá)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

作文水平與詞匯量密切相關(guān)，詞匯量越豐富，語言表達(dá)能力越強(qiáng)，作文水平自然越高。如果詞匯儲(chǔ)備不足，那么即便心中有各種各樣的想法，也不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出來。因此，當(dāng)前的作文教學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力著手，引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯，有目的地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且要讓學(xué)生改變作文學(xué)習(xí)的觀念，在表達(dá)時(shí)要融入真情實(shí)感，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要注意，語言表達(dá)能力以及語言組織能力的培養(yǎng)前提是讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律，所以教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和語言基礎(chǔ)，還要和學(xué)生深入溝通、交流，根據(jù)需要組織語言表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，根據(jù)自身需要選擇不同的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師要起到良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)部編教材小學(xué)四年級(jí)語文上冊“推薦一個(gè)好地方”時(shí)，教師提問學(xué)生去過什么地方旅行，學(xué)生都積極踴躍地回答，交流結(jié)束，教師可告訴學(xué)生，想推薦的地方不一定是景區(qū)、景點(diǎn)，也可以是美食小店、書店，或者是某個(gè)廣場的一角，甚至是想象中的一個(gè)地方。如果學(xué)生還是沒有頭緒，教師要引導(dǎo)他們思考，幫助他們理清寫作思路，可以分三步進(jìn)行：（1）明確要寫的地方，開頭用簡單的語言點(diǎn)明要推薦的地方，可以用一些形容詞或者成語來表達(dá)對(duì)這個(gè)地方的喜愛之情，比如流連忘返等;（2）介紹這個(gè)地方屬于哪個(gè)地區(qū)？具體位置在哪？（3）寫推薦的理由，可以描寫這個(gè)地方獨(dú)具特色之處，也可以敘寫想推薦給大家的原因，比如景色美麗、食物美味，風(fēng)俗文化美好等。講解后，可以讓學(xué)生運(yùn)用以上三點(diǎn)進(jìn)行口語表達(dá)，鍛煉他們的思維能力和口語表達(dá)能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀可知，當(dāng)前小學(xué)生的作文中存在很多問題，其中最嚴(yán)重的是不自主思考，過度依賴仿寫。有的學(xué)生不僅模仿寫作形式，甚至原樣照搬所使用的詞句。這導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有自己的認(rèn)識(shí)和思考，內(nèi)容和主題千篇一律，缺少特色;而且所用詞語基本相同，讀來索然無味。這是因?yàn)閷W(xué)生過于依賴仿寫，不能在作文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，沒有在寫作的時(shí)候發(fā)揮創(chuàng)造力，更沒有將日常生活元素融入到寫作中。所以教師在開展作文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，深入發(fā)掘作文教學(xué)和生活之間的關(guān)系，在教學(xué)中融入生活元素，緊密結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，助力學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將情感和生活體會(huì)融入到作文中，豐富作文的內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力。寫作素材豐富了，學(xué)生便不會(huì)再依賴仿寫，自主寫作能力自然能得到提高。

例如，部編教材小學(xué)四年級(jí)語文上冊寫作練習(xí)“寫觀察日記”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、專注力以及寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將在生活或?qū)W習(xí)中的觀察所得寫下來。比如，《爬山虎的腳》一文，寫的就是葉圣陶通過長時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)的爬山虎的秘密;《蟋蟀的住宅》一文，也是經(jīng)過法布爾長時(shí)間觀察才寫出來的。教師要讓學(xué)生明白，只有認(rèn)真并且連續(xù)地觀察，才能將一件事或者一種動(dòng)物、植物寫好，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。寫觀察日記，先要教會(huì)學(xué)生日記的格式，包括時(shí)間、地點(diǎn)、觀察結(jié)果等;然后提問學(xué)生想觀察什么，確定觀察對(duì)象，比如種子生長情況、樹葉的顏色變化、月亮的圓缺變化、寵物貓咪的變化等;然后帶領(lǐng)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，以日或者周為單位，記錄觀察結(jié)果;最后，寫觀察日記。

三、擺脫思維限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)模式，教師要深化學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生擺脫思維限制，避免受固定思維的影響。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)大膽想象，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力。為了讓學(xué)生的作文內(nèi)容更有吸引力，更有特色，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展寫作空間和范圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。要讓學(xué)生在寫作時(shí)自由發(fā)揮，大膽想象，不要受傳統(tǒng)思維的影響和限制。這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，不但可以體會(huì)到寫作的樂趣，還能將寫作當(dāng)成抒發(fā)情感的一種方式，用寫作展示自我。具體操作時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀文章后寫讀后感，做讀書總結(jié)，這樣不但可以提高閱讀的質(zhì)量，而且可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力，并讓他們逐漸愛上寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

在寫作教學(xué)過程中，如果教師不能認(rèn)識(shí)到想象力對(duì)于寫作教學(xué)的重要性，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作教學(xué)效果肯定不理想。而在小學(xué)作文教學(xué)過程中采用層遞式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況，制定寫作教學(xué)計(jì)劃，開展寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力，包括觀察能力、語言表達(dá)能力、想象力、語言組織能力、創(chuàng)造力等，能滿足新時(shí)代教育教學(xué)的要求，提高寫作教學(xué)的效率，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的教學(xué)目的。所以，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。此外，教師還要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的寫作空間，提供更多的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總而言之，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用是重要且必要的，教師要高度重視，以改變寫作教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，解決學(xué)生在寫作方面的問題;激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。