談小學作文教學中課外閱讀的重要性

吳聰

隨著新課改的推進，課外閱讀在作文教學中越來越受重視。盡管如此，當前很多小學生的閱讀興趣還是不高，閱讀量不足。這導致他們的詞匯積累不足，語言貧乏，很難準確表達所思所想，極大地影響了寫作能力的提高。為解決此問題，教師在課堂教學中要重視閱讀，引導學生進行課外閱讀，營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的閱讀能力。

教育部提議，把高考語文的分數(shù)提至180分，語文的重要性不言而喻。而作文在語文教學中更是重中之重，想寫好作文，閱讀必不可少。雨果說過：“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。閱讀，正是這種養(yǎng)料。”因此，對當前的語文教學，教師、家長、學生都應(yīng)提高重視程度，家校合作，共同努力，讓學生重視課外閱讀，把課外閱讀當作學習中不可或缺的一部分，培養(yǎng)閱讀習慣，在課外閱讀中提升自己，全面發(fā)展。

一、除了在課堂教學中，課外閱讀在其他方面也占有重要地位

《中小學讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告（2019）》指出，有百分之七十的中小學生每天閱讀時間低于一個小時。在應(yīng)試教育模式下，中小學生的升學壓力非常大，每天要花費大量時間刷題，從而忽略了課外閱讀。很少有學生能每天抽出一個小時來閱讀。他們每天泡在課本里，本來應(yīng)該是自我發(fā)展與提升的大好時間，卻被枯燥的課本知識占據(jù)了，從而磨滅了學習興趣;本應(yīng)該通過閱讀發(fā)展思維的機會，也被緊張的課本學習耽擱了。家長受應(yīng)試教育理念的影響，也認為想提高學習成績，必須重視課本知識，大量刷題，因而讓學生一味學習課本知識，應(yīng)付考試。在這樣的背景下，學生沒有自己的個性，是不利于未來發(fā)展和能力提升的。

二、課外閱讀對于課堂教學的好處

1.課外閱讀有助于激發(fā)學生閱讀的興趣

學生興趣的激發(fā)需要一個過程，教師要掌握教學節(jié)奏，在課堂教學中引導學生進行課外閱讀，開展課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀可以拓展學生的知識面，學生的知識面廣了，見識和素材儲備也會更豐富，寫作時自然得心應(yīng)手。對閱讀有興趣，對學習也會更加有興趣，學生如果不喜歡學習，抗拒學習，學習就會事倍功半，更別提養(yǎng)成良好的學習習慣，提升綜合能力了。所以，教師要從學生的興趣入手，組織活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，在課堂上及課后引導學生進行課外閱讀，打造良好的閱讀環(huán)境。有了好的學習氛圍，學生的閱讀興趣自然會提高。針對不同學生的不同興趣，教師可以有針對性地選擇書籍，比如，《神筆馬良》講的是一個喜愛畫畫、嫉惡如仇的孩子，得到神筆后想辦法幫助別人的故事，告訴人們做事要認真、用心、有決心、有毅力;要助人為樂，用自己的長處、智慧去幫助那些需要幫助的人。這樣生動有趣的讀物，學生自然喜歡，能在輕松愉快的閱讀中學到許多人生經(jīng)驗，豐富素材積累。

2.課外閱讀有助于學生積累寫作素材，提高作文水平

素材對于寫作非常重要，有了豐富的素材積累，學生寫作才會得心應(yīng)手。好的教師非常注重學生素材的積累，會要求學生寫讀書筆記，摘抄所讀書籍中喜歡的片段，并寫下感悟。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這樣的方法能在很大程度上豐富學生的素材積累，夯實學生的寫作基礎(chǔ)。此外，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。傳統(tǒng)的閱讀觀念認為課外閱讀與學生的成績關(guān)系不大，但新課改認為課外閱讀與學生的發(fā)展密切相關(guān)，因此要重視課外閱讀的教學。因為通過課外閱讀，學生能積累大量寫作素材和詞匯，學習所讀文章的寫作方法，并將之轉(zhuǎn)換成自己的寫作知識，從而提升寫作能力。

3.課外閱讀有助于學生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在這些素養(yǎng)中，“德”排在首位，可見“德育”是教師最重要的教學任務(wù)。“腹有詩書氣自華”，這句詩中，“詩書”指的不僅僅是書本，還指人生閱歷，而閱歷需要在課外閱讀中獲得。小學生的年齡小，生理和心理發(fā)育尚不成熟，很多時候拿不定主意，需要教師的指導，具有很強的向師性。教師可以利用學生的這一性格特點，例如，想讓學生傳承中華傳統(tǒng)美德，便可以推薦閱讀《弟子規(guī)》。學生閱讀完《弟子規(guī)》，自然能學到很多中華傳統(tǒng)美德，提升道德文化素養(yǎng)。此外，還有一些情感豐富的課外讀物，學生閱讀這類讀物后，能豐富情感，更好地感知外部事物，提升感悟和理解能力。可見，教師要按照新課改的要求，重視課外閱讀，并在課外閱讀中促使學生全面發(fā)展。

綜上所述，按照新課改的要求，教師要重視課外閱讀教學，從學生的興趣點入手，營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生學習書中的知識，掌握閱讀方法，提高學習能力。