探討微課在高中物理教學中的應用策略

施安幫

摘要：現今，高中物理教學應用微課開展課堂教學，不僅提升了學生學習活動參與積極性，還豐富了課堂教學內容與形式，使得物理教學效果得以提高。因此，教師可針對學生學習需求，依托現代化物理教學指導，應用微課教學策略提高物理課堂教學效率與質量。

關鍵詞：高中物理;微課;應用

前言：

高中物理課堂教學過程中，為進一步提高學生學習質量與效率，教師可將教學知識點與實踐活動相結合，并借助微課，其簡短、便捷的展示效果，激發學生物理學習興致，使得學生可以憑借此種模式的學習，不斷提升物理學習能力。展示形象化物理教學有效性，達成物理教學目標。

一、精心設計微課，輔助物理教學發展

微課的精心設計，是有效應用的前提。教師可以教學內容為基礎，進行物理知識點的拓展，輔助物理教學活動不斷發展。同時借助微課時間較短，方便快捷展示的功能，奠定有效新物理教學的基礎。由此，教師應在微課課件準備環節，精致完成課件制作，并依托這種教學策略的應用，使學生互動興致得到開發，興致勃勃地進入到課堂學習，熟練應用微課，展開有效學習，高效率提升物理教學與學習質量。

如，《空間和時間》教學時，針對這一節以了解運動無處不在的內容，教師就可借助微課，幫助學生學習機械運動，了解機械運動空間位置以及實踐的描述。使學生可以快速地感知機械運動，并依據機械運動，增添空間位置的描述內容，清晰化地展示教學內容，讓學生脈絡清晰地完成學習。這種模式物理課課件，離不開教師扎實的專業基本功和教師用心的制作過程。由此，每一節操卓有成效的微課，都離不開教師的精心與專業，是有效輔助物理教學發展的有效途徑。作為高中物理教師，應有效地依托這種物理課堂教學展示模式，不斷提升課堂教學展示功能，高效率完成微課，展示目標達成成效。

二、梳理微課知識，構建物理思維導圖

高中物理課堂教學，教師可以依托微課，進行相關知識的梳理，以思維導圖的模式，清晰化地進行物理知識點的羅列。這就需要教師教學時，將物理教學內容，一個知識點為一個微課，展示知識點的思維導圖。學生經過這樣系統化的、清晰展示的模式，不斷提升物理學習水平。并依托這種模式，將知識點系統化刻印于腦海中，扎實記憶與理解能力。

如，《動能和動能原理》教學時，教師就可運用微課，將教學目標“掌握動能以及動能遠離的表達式”“理解動能定理的含義，并可以應用動能定理解決實際問題”“了解動能定理解題的優越性”“培養自主學習能力以及敢于表達、勇于表達的勇氣和精神，。”梳理出來，構建成四個不同內容的思維導圖，并設計而成四節微課。學生經過這樣條理清晰的微課，感知本節課的重要學習內容，了解重點知識內容，以此清晰化地完成對這節知識內容的了解，有效完成知識體系的構建。同時，教師經過合理化的知識體系系統的展示，脈絡清晰地引導學生物理學習，高效率地達成物理知識體系目標，豐富學生綜合體驗過程，使學生清晰化地完成物理學習目標，解決重難點問題，提高物理知識系統化的學習能力。因此，教師可以依托思維導圖，完成梳理知識點的目標，有效地展示微課，以此形式不斷提高高中物理教學應用微課的能力，有效展示微課應用成果。

三、開發微課資源，增進物理實踐欲望

微課，作為現代化教學應用技術，是時代的產物，也是教育教學發展前進有效應用策略。因此，高中物理教學，教師應注重開發多種微課資源，增進物理實踐欲望，引導學生通過物理教學的微課，增進物理實驗欲望。物理作為一門實驗性很強的學科，物理實驗的實踐極為重要，教師可以將物理實驗，相切合融入到微課，實現多元化的發展應用目標。

如，實驗《感應起電》時，教師就可以將實驗的過程，應用微課，展示出來：短視頻中首先出現一根橡膠棒，而后是一個帶有金屬球的驗電器，當將一個摩擦過的橡膠棒靠近驗電器的金屬球時，會出現哪些現象呢？為什么會有這樣寶貴的現象發生呢？在橡膠棒不動的情況下，用手指將金屬球遮住，會出現什么樣的情況？為什么會出現這樣的狀況呢？當把手指移開時，又會發生怎樣的情況？學生經過視頻課件的精致講解與演示，產生動手實踐的欲望，繼而積極進入到實驗的體驗中，經過實驗實踐體驗過程，發現問題并總結問題，解決實驗現象差生的疑慮。并通過這樣的實驗過程，得知“當一個物體帶電靠近導體時，也可使導體帶電”，同時受附近帶電體影響，使導體電荷重新分布的現象，被稱為靜電感應。學生經過這樣的實踐學習，了解靜電知識，高效率完成靜電知識的總結。以此使學生對物理實驗差生濃厚的興致，并借助實驗的體驗過程，提高實驗實踐能力，高效率達成物理實驗教學目標，使實驗教學質量提高的同時，教學效率隨之提高。呈現出高中物理運用微課，這種教學策略的有效性。

總結：

總之，微課，應用于高中物理課堂，是現代化教育教學發展形式下的產物，也是高中物理課堂教學質量與效率提高的需要。教師作為教學的設計者與引導者，應注重通過實踐教學應用，從中挖掘出更為實用的教學應用策略，幫助學生順利完成高中階段的物理學習過程，有效性實現物理學習目標，提高物理教學能力，呈現物理教學不斷發展的前景優勢，達成探討微課應用目標。

參考文獻：

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