雙減背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

張晗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，雙減政策開(kāi)始逐步落實(shí)，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改變，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)教育的要求。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，還存在著一些普遍性的問(wèn)題，本文對(duì)英語(yǔ)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)雙減背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是具有一定的難度，高效的課堂教學(xué)以及正確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很重要的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，提升課堂教學(xué)的趣味性，保證課堂教學(xué)的高效性，從而幫助學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.課堂缺乏趣味性

在很多的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師往往只重視完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)往往千篇一律，形式單一，枯燥無(wú)味。這樣教師講得無(wú)激情，學(xué)生學(xué)得沒(méi)興趣，整個(gè)英語(yǔ)課堂往往死氣沉沉，極不活躍。學(xué)生在這種情況之下，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大下降，思維能力也無(wú)法得到發(fā)展。更有甚者，有的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一定的厭煩與排斥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平兩極分化

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，但是在英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏，成績(jī)就一直很好。而有的學(xué)生則因?yàn)槟承┗A(chǔ)的東西沒(méi)有掌握好，在進(jìn)行后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加吃力，從而喪失自信心，破罐子破摔，放棄自己，致使成績(jī)一落千丈。這樣，同一個(gè)班的學(xué)生，盡管老師是同樣地進(jìn)行課堂教學(xué)，但是卻出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)狀。我們不應(yīng)該覺(jué)得這種現(xiàn)象是合理的，應(yīng)該對(duì)此情況進(jìn)行高度的重視，并采取措施進(jìn)行改變。

二、雙減背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.應(yīng)用新媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了巨大的改變，多媒體技術(shù)在教育當(dāng)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，為構(gòu)建生動(dòng)、有趣、高效的課堂提供了極大的幫助。在進(jìn)行初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)，盡可能地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生將英語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀而有趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主動(dòng)參與度，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行《Let’s celebrate》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用新媒體的方式，將外國(guó)小朋友在進(jìn)行生日慶祝以及節(jié)日慶祝的圖片和視頻展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生很有興趣地去聆聽(tīng)、去觀看。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既能對(duì)課堂英語(yǔ)知識(shí)有更好的掌握，還對(duì)英語(yǔ)的使用環(huán)境、以及國(guó)外人們慶祝生日與節(jié)日的方式有了更好的了解，使得學(xué)生開(kāi)拓了視野，發(fā)散了思維，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用額能力，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，豐富情感表達(dá)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，因而在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有一定的情境，將會(huì)利于情感表達(dá)，便于學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，這樣能夠讓學(xué)生沉浸到情景當(dāng)中，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活學(xué)活用的能力。

例如：在進(jìn)行《shopping》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們實(shí)際模仿一下買東西的情境。分別找出具體的學(xué)生來(lái)扮演賣東西的與買東西的人，然后讓大家用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自由的溝通，完成購(gòu)物的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，就會(huì)使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得很有意思，學(xué)生也呢能夠充分地發(fā)散自己的思維，思考自己想買的東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，自己如何向他人表達(dá)自己的購(gòu)買意愿，以及如何詢價(jià)、如何砍價(jià)等等。這對(duì)于學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。

3.分層教學(xué)，幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)

鑒于當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，存在學(xué)生英語(yǔ)綜合水平參差不齊，甚至出現(xiàn)兩極分化的嚴(yán)重情況，教師必須對(duì)此引起高度重視，并采取措施進(jìn)行改變。分層次教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)模式，它能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行分層次地教學(xué)，從而促進(jìn)所有的學(xué)生得到全面的提升與發(fā)展，從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力兩極分化的現(xiàn)象。

因此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以充分利用分層次的教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)新知識(shí)的接受能力等方面的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)方案，為其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在課下作業(yè)的布置時(shí)，也要進(jìn)行分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置。這樣既能夠使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生不斷向上、拓展，又能夠使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不至于自暴自棄，能夠找到自信心，從而一點(diǎn)點(diǎn)地提升與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的變化，雙減政策的推出，我們必須對(duì)教學(xué)形式做以調(diào)整，提升課堂教學(xué)的效率。本文對(duì)英語(yǔ)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)雙減背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探討，以期為有關(guān)人士提供參考與借鑒，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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