家校協同“三要訣”：不缺位、不越位、不錯位

張金龍

一個孩子的健康成長不可能僅僅依靠學校或家庭，那么，家校應該如何友好合作、合理分工？學校究竟需要學生家長做些什么呢？

一、不缺位——否則就是“不作為”

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師肩負著教育學生的責任，學校承擔著“立德樹人”的神圣使命。而父母在孩子成長過程中扮演著更重要的第一任心靈導師的角色，更不得缺席。都說“陪伴是最長情的告白”，在孩子身心發展的關鍵時期，家長身為主要監護人，更要擔當職責，努力樹立科學的育兒觀念。一旦錯過了孩子“抽穗拔節”的成長關鍵期，那時再來重視，誠為亡羊補牢之舉，實屬家長“慢作為”的表現，且育人效果往往不佳。

養不教，父之過;教不嚴，師之惰。2020年疫情期間，孩子們居家在線學習，“空中課堂”讓廣大家長深刻體會到家教的重要性與緊迫性。眾所周知，家庭是組成整個社會的基本細胞，是孩子人生的第一所學校，是個體生命成長最初始的場所。孩子與家長具有天然的血緣關系，這是學校、老師無法替代的，因此每一個家庭監護人都有教育孩子的責任與義務。魯迅先生曾意味深長地指出：“童年的情形，便是將來的命運。”幸福的童年治愈一生，不幸的童年要用一生去治愈。

二、不越位——相反便是“亂作為”

父母教育自己的子女，既不能缺位，也不能“過火”。越俎代庖，過猶不及;揠苗助長，事與愿違。我一貫認為，家長業余時間的主要“功課”是在家監督孩子的學習，引導孩子養成良好的生活習慣，使他們進一步端正學習態度、明確學習目標、形成良好品格。父母教育孩子切勿操之過急，否則欲速則不達，甚至釀成鬧劇或悲劇。家長必須清醒地認識到，學習是學生的分內事，家長可以進行必要的輔導或引導，但絕不能成為孩子的“槍手”。

隨著時代的快速發展，社會和家庭在教育中的作用逐漸凸顯。尤其是在教育培訓機構貌似成為教育創新和教育實踐的補充力量的背景下，我們更要把握教育的分寸和進度，要更多在融洽親子關系上下功夫。可喜的是，國家層面已經注重對各類校外培訓機構的整頓與治理，這十分及時，也很有必要。學校是孩子獲取知識、養成品格、學成技能的主要場所。教師通過言傳身教，傳授給孩子知識和技能，并在潛移默化中幫助孩子從小樹立正確的“三觀”。教者有心意，潤物細無聲。教師要讓孩子在集體生活中逐步培養能力，開闊視野，既長知識，又長智慧，從而促使孩子們形成優良的品格。

三、不錯位——不然可是“瞎作為”

古今中外的教育家普遍認為，教育行業是緩慢的事業，有別于現代化工業生產。父母對孩子的學校教育不該越位，父母的父母（即祖輩們）更不宜對孩子教育過多介入。事實上，現在不少留守兒童的許多不良言行，就是他們的祖輩“辛辛苦苦”培養而成的。眾多教育專家大力提倡父母直接進行家庭教育指導，一般不主張隔代教育。隨著國民知識水平的顯著提升，家長掌握的教育資源日益增多，家庭對孩子的教育功效日漸提高，父母在孩子教育中承擔的責任也越來越多。學校應制訂有關家校合作的詳細計劃，充分發揮家校合力。

教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育從來就是塑造人類靈魂的偉大事業，父母師長的身教大于言傳。家庭環境的耳濡目染、潛移默化，對于孩子的成長的作用著實不可忽視。當今社會正在突破學校單一主導的教育模式，向學校、家庭和社會三者相互合作、相互影響、相互促進的教育新格局逐步演進。在整個大教育系統中，家校合作必須有各自的分工、明確的邊界，各司其職、各展所長，方能更好地通力合作、協同育人。

由此可見，適時厘清學校教育、家庭教育的邊界，使它們有機結合在一起，形成整合優勢，儼然是新時代我們必須直面的重大課題。教育是一項公益事業，家校協同教育更是一門藝術。簡而言之，三十年基礎教育實踐，越來越讓我認識到：家校合作要正常化、常態化，要嚴格遵循教育規律辦事，力求“到位”，防止“偏差”，把持“力度”，避免雙方演繹成“缺位”“越位”“錯位”！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團）