“紅色幣章，獻禮黨建”項目化學習案例

王鳳

● 學習目標

①通過本項目化學習活動，掌握3D建模與打印的基本技能，完成紅色幣章的項目化作品。②在做中學的過程中，提高實踐操作能力、小組協作能力、表達分享能力、創新能力、批判性思維和問題解決能力等。③通過了解黨史，設計紅色幣章，感受黨的百年變遷，激發愛黨、愛國的情懷。

● 項目實施過程

本項目總共用時3課時。結合小學生的知識能力與認知水平，將項目化學習分割成項目分析、前期準備、項目實施和項目驗收四個階段開展，具體階段流程圖如右圖所示。

1.項目分析階段

（1）項目解讀

拋出項目問題：光陰似箭，歲月如梭，轉瞬之間，中國共產黨已經走過了100年的風風雨雨。在黨的100歲生日之際，我們每一個人的心情，除了感慨就是感激。讓我們一起來回顧黨的歷史，感受黨的100年風雨。

教師播放PPT《百年黨史建黨100周年》，學生說一說在中國共產黨的100年歷史中印象最深刻的是什么內容。（預設：紅船、黨旗等）教師提出任務：今天我們也為黨獻上一份禮物——為它制作一枚紅色幣章。

分析項目任務：小組討論，列舉可行的方法，并分析優缺點。

（2）任務分解

小組討論交流確定最后的項目任務：利用3D建模軟件制作一枚建黨百年的紀念幣章，并用3D打印機打印出來。教師和學生一起，將需要完成的學習任務進行分解。

拋出項目問題：如何分步設計完成紅色幣章的設計？

分析項目任務：①繪制草圖。步驟1：確定紀念幣的輪廓形狀;步驟2：確定紀念幣需要哪一些元素（文字、圖等）;步驟3：在2D圖紙上繪制紅色幣章的草圖，標注出關鍵說明和具體的尺寸。②用3D建模軟件設計。用3Done建模軟件設計作品。③用3D打印機打印作品。學習3D打印機的使用方法。

2.前期準備階段

學生在確定項目任務以后，通過分組討論，確定問題所在，根據自己的特長，在小組內分解問題，制訂計劃，明確角色分工。

3.項目實施階段

（1）草圖設計

學生在網上欣賞各種紀念幣的基本組成，確定自己要制作的紅色幣章的外形輪廓及紀念幣上的基本元素（圖片和文字），然后在紙上進行草圖設計。教師引導學生進行創意設計，可以設計出幾個作品，小組內進行討論決定最后的設計作品。

（2）建模指導

教師通過講授或者微課形式為學生的建模進行指導。需要指導的內容包括如何繪制草圖、修剪草圖、將輪廓中的部分角圓角化、造型的拉伸、文字的預制等基本操作。

（3）作品制作

學生嚴格按照項目實施計劃和設計的草圖進行項目的實施，他們利用各種手段如查詢、同伴互助、教師引導等來輔助任務的完成。

在實施過程中，學生記錄好碰到的一些困難，以及規劃時沒有考慮的問題與困難，累積項目實施經驗。

各項目小組用3分鐘進行成果匯報，相互分享、學習與交流，之后對作品進行改進并公開展示。匯報內容包括：拿到3D打印的實物后，你覺得設計得非常不錯的點;拿到3D打印的實物后，你覺得設計得有待改進的地方和理由;項目實施過程中遇到的問題。畫出你覺得更好的方案。

● 項目學習評價

本項目的學習評價更加重視學生學習過程的表現，包括小組合作能力、成果匯報表達能力、反思學習能力等。

1.學生作品評價（如表1）

每一個項目完成之后對學生的作品進行自評、生評和師評，評價內容包括作品表現的主題、表達力或程序設計的創新能力和實用性等。

2.學生學習過程的評價（如表2、表3）

在項目學習的過程中，當每個項目學習結束時，每個小組的成員需要從項目的選擇方面進行自評。

項目化學習更加重視學生的小組合作能力、總結經驗能力以及匯報表現能力，出示三星級的要求引導學生根據項目實施過程的表現評定星級。

3.學生學習反思的評價（如上頁表4）

● 項目成效和反思

1.項目成效

（1）促進了學生的發展

第一，激發了學生的愛黨情懷。通過本項目的學習，學生對黨史有了深入的了解，紅船、黨徽、黨旗的樣子都深深印在了學生的腦海里。他們認識到中國共產黨的領導是祖國昌盛、民族復興的根本保證。本項目也激發了學生的社會責任感和使命感，牢固樹立了“愛我中華興我中華”的信念。第二，激發了學生的學習興趣。在項目學習中，學生真正成了學習的主人，不再是傳統教學中純粹的知識接受者。學生是帶著任務去學習的，而且從選擇項目到規劃設計，到項目的實施、成品的完成，都需要他們全程參與。同時，他們在解決作品完成過程中的問題時互幫互助，這種基于項目的學習調動了學生的學習積極性。第三，鍛煉了學生解決實際問題的能力。在一個完整項目的實施過程中，學生面對的是一系列的實際問題，從小組分組到項目策劃，再到項目的實施，擺在他們面前的是一道道難題，但這些難題又不同于書本、考核中的實體，他們需要和同學、教師進行溝通，在遇到困難時不一定能從書本中找到答案，而是需要不斷地嘗試找到最適合的解決方法;當一個人的力量完不成任務的時候需要團隊協作共同努力。實踐證明，面對真實的世界和項目，學生能學到的知識遠遠比書本、教師講授要多得多，他們投入了極大的熱情和精力，項目式學習成了學生最喜歡的學習方式。第四，培養了學生的創新意識。本項目雖然進行了一定的項目指導，但是從學生的作品來看，他們不是一味地模仿，而是在項目作品設計中加入了自己的創意，無論是紅色幣章的外形輪廓還是內部圖片和文字的組合都別出心裁。

（2）促進了教師的發展

第一，提升了教材開發能力。筆者根據項目內容撰寫完成了本項目的教材，雖然只有一課，但它包含了本項目的實施過程，可以供學生上課使用。“紅色幣章，獻禮黨建”項目教材上包含上課內容和學生練習素材，保障了本項目的順利開展。筆者在本項目完成之后，積累了相關經驗，根據實踐結果撰寫了相關論文，同時在區內做了相關經驗分享的講座，提升了個人的業務能力。第二，提高了課堂教學能力。項目化教學法讓教師不再把將知識和技能直接傳遞給學生作為追求的目標，或者說讓教師不再按照之前精心設計好的教學流程一步步把知識點灌輸給學生并得到一個結果，教師成為學生學習過程中的引導者和監督者。在本項目實施過程中，筆者所在教研組開展了教學研討活動，研討的核心問題都是如何提高教師對項目教學的掌控能力。研討后大家一致認為項目化學習方法對提高學生的問題分析解決能力和邏輯思維能力都很有幫助。

2.項目反思

在項目實施前，筆者學習了項目化學習的相關理論知識，但是以區內培訓為主，缺少更高更專業的知識引領，加上平時教學任務繁重，課程內容和對素材的處理還不夠豐富、不夠嚴謹。本項目主要在拓展課中進行，每周1課時的時間不足，再加上3D打印機打印作品的時間明顯過長，影響了教學的順利開展。本項目是信息技術學科和美術學科融合下的項目，筆者對建模這塊比較熟悉，但是在如何輔導學生進行草圖設計方面有待提高，期待和美術教師有更加深入的合作。后期在其他項目的實施中，可以和更多的學科進行深度融合。