淺析初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革

何坤生

摘要：物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在初中階段也是占有一定地位的學(xué)科。事實(shí)上，物理與學(xué)生的生活密切相關(guān)，并且很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究得來(lái)的。隨著新課改的有效實(shí)施，在當(dāng)今的物理教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也在逐漸改進(jìn)和完善，但是仍然存在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，本文主要分析初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改革策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;改革對(duì)策

引言：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)其中的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神以及團(tuán)結(jié)與創(chuàng)新精神。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理理論課程的重要補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，我國(guó)有一部分初中物理教師仍然再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，并且教學(xué)工具也只是借助粉筆、黑板和多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行基本展示。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理課程十分枯燥乏味，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，有些教師只對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行理論講解，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)置親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，盡管有部分教師使用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，但很多教師并未將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[1]。

最后，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，初中的教師與學(xué)生都有一個(gè)共同目標(biāo)，就是考上理想的高中。這種多年沉淀下來(lái)的教學(xué)模式使那些應(yīng)該動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏Z(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生無(wú)法更好的掌握物理知識(shí)。

二、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（一）由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，然后對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析、論證，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)估。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以為學(xué)生設(shè)置有探究性的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生通過(guò)分析此課題來(lái)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要自主搜集相關(guān)信息，對(duì)所有可利用的資源實(shí)行創(chuàng)造性加工，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的矛盾點(diǎn)加以分析，據(jù)此來(lái)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

例如，在探究關(guān)于“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，用鉛筆芯和廢舊鐵絲代替實(shí)驗(yàn)中用到的合金線(xiàn)，轉(zhuǎn)變這一演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷自主探究。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，可以使學(xué)生更容易獲取實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)以自身的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)深入理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并加深物理知識(shí)點(diǎn)的印象。以自主探究實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀的對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由此可?jiàn)，在探究過(guò)程中學(xué)生能鍛煉自身的實(shí)踐能力，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，改革并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)中，難免會(huì)出現(xiàn)操作過(guò)程復(fù)雜或者數(shù)據(jù)處理困難等情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生透徹分析實(shí)驗(yàn)中的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)方案更合理。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，同時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。雖然學(xué)生分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不那么完美，但是學(xué)生勇于創(chuàng)新和打破教材束縛的精神，需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。

例如，關(guān)于“測(cè)定物質(zhì)密度”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在測(cè)量完固體和液體的密度時(shí)，再讓學(xué)生測(cè)量牛奶的密度。在實(shí)驗(yàn)的一開(kāi)始，學(xué)生一定會(huì)使用之前的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，但是在此過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這會(huì)與測(cè)量鹽水密度時(shí)有所區(qū)別。牛奶比鹽水黏稠，所以會(huì)粘在燒杯中一部分，因此測(cè)量結(jié)果會(huì)出現(xiàn)極大誤差。那么此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)學(xué)生要以小組討論的形式得出相應(yīng)的改進(jìn)方案，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)出自己的發(fā)散性思維，努力將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

（三）增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)踐

初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是如果只依靠教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要想將實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的更好，要在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更好、更多的探究性實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

例如，關(guān)于“自制電磁鐵”的實(shí)驗(yàn)，在結(jié)束后教師可以在繞制線(xiàn)圈時(shí)，讓學(xué)生改變?cè)褦?shù)，學(xué)生完成電磁鐵吸鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自主探究電磁鐵的磁性會(huì)受到什么因素所影響。首先，教師讓各個(gè)小組將電磁鐵接入電源中，并滑動(dòng)變阻器，改變電流大小，從而觀察電磁鐵的吸力大小變化;然后，讓學(xué)生交換線(xiàn)圈匝數(shù)不同的電磁鐵，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，再觀察吸力大小變化;最后，分析和討論實(shí)驗(yàn)：電磁鐵的磁性會(huì)受電流、線(xiàn)圈匝數(shù)所影響。這一實(shí)驗(yàn)設(shè)置可以使學(xué)生更好的獲得研究性學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和自主解決問(wèn)題的能力，為學(xué)好初中物理奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想將實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更大的作用，需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容加深理解。隨著我國(guó)新課改的不斷發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)變得十分重要，因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施華艷.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革[J].東西南北：教育，2019：0339-0339.

[2] 陳志鴻.初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].新作文：教研，2019：0116-0116.