信息技術(shù)與高中英語課堂教學的有效整合解析

代光霞

摘要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平不斷提升，將信息技術(shù)應用于課堂教學當中，極有利于學生們創(chuàng)新思維的活躍、綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效化的教學指導，徹底打破傳統(tǒng)教學模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。進行信息技術(shù)與高中英語課堂教學的有效整合，多角度解析高中英語信息化教學的價值，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，實現(xiàn)學科成績的不斷進步，強化學生自主學習的意識，他們成為高素質(zhì)人才，未來發(fā)展前景將一片大好。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;信息技術(shù);有效整合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-105

引言

高中英語課堂教學中實現(xiàn)信息技術(shù)的有效整合，是整體提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。英語教師認真負責，結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律、實際學情等，提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，有效補充教學內(nèi)容，變枯燥乏味教學過程精彩紛呈，師生關(guān)系十分和諧，育人計劃全面落實，更多學生愛上了學習，發(fā)現(xiàn)了英語課程的魅力所在，在之后的探究活動及實踐環(huán)節(jié)會有令人驚喜的出色表現(xiàn)。下面，筆者關(guān)于信息技術(shù)與高中英語課堂教學的有效整合，闡述了一些個人看法。

1、有效運用信息技術(shù)，突出學生主體地位

傳統(tǒng)模式下的高中英語課堂教學多以教師為主導，一味地進行理論知識灌輸指導，很容易導致學生學習低效化，知識探究被動化。英語課堂沒有學生自主思考、自主學習的空間，枯燥乏味的教學氛圍，極大地打擊了學生的自主學習興趣，他們衍生出抵觸情緒，甚至是厭學情緒，學科成績的進步空間非常有限。應用信息技術(shù)，妥善解決上述問題，結(jié)合主要的教學內(nèi)容，進行動態(tài)化、直觀化和形象化的教學指導，高中英語課堂教學獨具吸引力，學生自學感悟頗豐，能力發(fā)展動力十足，擁有越來越多的發(fā)展機會，即可積累下豐富的知識經(jīng)驗，有機會創(chuàng)造屬于自己的精彩人生[1]。比如，在教學“A healthy life”一課內(nèi)容時，英語教師就要利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學方式，盡最大努力引導學生們觀看視頻、展開想象、積極思考，通過提出問題：“What do you think is a healthy life？”，引發(fā)學生們深入思考、激情討論，使課堂成為他們自主學習的空間，再布置下難度不同的探究任務，促使學生們有效地展開合作探究，更好地活躍創(chuàng)新思維，善于搜集相關(guān)資料，尋找不同問題的正確答案，高效課堂背景下，信息技術(shù)在高中英語教學中的應用推廣價值，也會有更為具體的體現(xiàn)。

2、借助信息技術(shù)教學，優(yōu)化英語教學方法

高中英語課堂教學的方法太過單一，不能起到很好的引導作用，學生們死記硬背英語知識，更難構(gòu)建完整的知識體系，明確自身的發(fā)展目標以及發(fā)展方向。這時候，不妨直接借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，進行信息技術(shù)的靈活運用，以提問、互動、深入交流等方式，充分激發(fā)學生主動學習的濃厚興趣，他們的課堂探究積極性更高，優(yōu)質(zhì)完成學習任務后的能力發(fā)展成果就越顯著[2]。比如，高中階段的英語語法知識是比較復雜的，部分學生學習語法的時候，會出現(xiàn)注意力不集中、探究熱情偏低等情況。筆者會將信息技術(shù)教學作為課堂教學的重點，把控好教學節(jié)奏，及時分享優(yōu)質(zhì)資源，用于挖掘不同學生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門。與此同時，電子白板的教學方式可以代替黑板教學，詳細介紹英語語法，并且列舉一些實例，展示更具代表性的教學視頻，促使學生們高效化學習、深層次探究、多角度感悟，教學質(zhì)量隨之提高，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，教學實踐工作必然走向新的成功。

3、網(wǎng)絡(luò)促進自主學習，整體優(yōu)化教學效果

英語教師必須利用“網(wǎng)絡(luò)”，促進高中學生的自主學習，整體優(yōu)化教學效果，使得高中學生真正愛上學習，體會到學習英語的最大樂趣[3]。比如，耐心指導學生們正確使用先進的英語學習軟件，“Learn English”、“English Grammar Book”、“Word of the Day——Vocabulary Builder”等，并且制作微課視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強學生們網(wǎng)絡(luò)化學習的意識。以線上教學的方式，啟發(fā)學生自主學習、自我評價、及時反思，鼓勵他們根據(jù)自己的“喜好”，大膽嘗試個性化的英語學習，進一步提高學習積極性后，做好充足準備，實現(xiàn)所學知識的學以致用。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與高中英語課堂教學的有效整合勢在必行，需要英語教師用心做好教學指導，做好準備工作，積極引導學生們學習感悟，真正體會到學習英語的最大樂趣。在信息技術(shù)大力支持下，高中學生知識體系的完整知識，知識經(jīng)驗的不斷積累，學科成績的不斷進步，均取得了理想化成效，他們的發(fā)展方向更為明確，充分發(fā)揮著主體優(yōu)勢，可以創(chuàng)造出精彩人生，成為一名合格的時代新人，為了社會建設(shè)做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]郭少林.高中英語課堂教學與信息技術(shù)的整合研究[J].科教導刊：電子版，2019（05）112-112.

[2]張東君.信息技術(shù)與高中英語課堂教學的有效整合策略探討[J].才智，2020（17）98-99.

[3]徐玉.信息技術(shù)在高中英語教學中的應用優(yōu)勢[J].新課程·中，2020（31）45-46.