基于生活化視角的三年級(jí)起步作文教學(xué)模式探究

閆潔 牛小五 韓琳

摘要：新課改的全方位實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)理念的變革，教學(xué)方法也隨之創(chuàng)新。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的不可或缺的一部分，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低在一定程度上影響學(xué)生整體成績(jī)的好壞。三年級(jí)起步作文教學(xué)是整個(gè)學(xué)生時(shí)代學(xué)生作文創(chuàng)作能力的根基，本文以生活化視角為切入點(diǎn)，探究三年級(jí)起步作文教學(xué)模式的有效實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：生活化視角;三年級(jí);起步作文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-184

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，作文在語(yǔ)文科目任何階段的考試中都占有很大比例，由此可見(jiàn)寫(xiě)作的重要性。萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作不可避免的會(huì)遇到種種問(wèn)題，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，以實(shí)際生活為契機(jī)，鍛煉學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生想象力，為小學(xué)生入門寫(xiě)作提供素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，為學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

一、以生活化視角開(kāi)展三年級(jí)起步作文教學(xué)模式的重要意義

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作具有一定難度。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)隨地獲取寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣，所以他們的寫(xiě)作內(nèi)容普遍類似流水賬，毫無(wú)創(chuàng)意可言。以往的寫(xiě)作課程，教師只提供一個(gè)寫(xiě)作題目和幾篇范文，由學(xué)生以范文為依據(jù)進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生“寫(xiě)不出來(lái)”，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)會(huì)害怕寫(xiě)作課程。這一現(xiàn)象要求我們?cè)谌昙?jí)起步作文教學(xué)過(guò)程中，以生活化視角為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)自身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，由于人與人之間的生活感受是各不相同的，將這些感受與作文創(chuàng)作有效結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的寫(xiě)作素材。以生活視角為依托，轉(zhuǎn)變了以往的作文教學(xué)模式，將學(xué)生帶入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生想象力是十分豐富的，生活化視角的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作更接近生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性。

二、以生活化視角開(kāi)展三年級(jí)起步作文教學(xué)模式的具體路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入觀察日常生活，積累創(chuàng)作素材

生活是創(chuàng)作的源泉。如果把寫(xiě)作課堂一成不變的設(shè)置在教室中，由學(xué)生憑空想象，這樣的創(chuàng)作內(nèi)容會(huì)讓人感覺(jué)索然無(wú)味，缺少生活氛圍。在三年級(jí)寫(xiě)作起步階段教師應(yīng)該主動(dòng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)人們的日常生活，去仔細(xì)觀察生活中都有什么故事，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢記錄自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的感受，哪怕只是簡(jiǎn)單的一句話記錄，都可以為學(xué)生以后寫(xiě)作提供素材。例如，在進(jìn)行景物類作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察公園中都有什么植物，分別是什么顏色什么狀態(tài)，公園中還有哪些人，分別在干什么，今天的天氣怎樣？他們來(lái)公園的心情如何，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？通過(guò)一些列的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)輕松創(chuàng)作出生活氣息濃厚的作文。生活化的作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展模式，有效降低學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作難度，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（二）依托生活化視角開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)，鍛煉創(chuàng)作能力

通常學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，這是由于學(xué)生缺少可以寫(xiě)作的生活題材，或者是不知道怎樣才能將生活細(xì)節(jié)運(yùn)用到寫(xiě)作中。以往教師的作文主題通常以教材或者自身喜好為依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的內(nèi)容也是空洞無(wú)味。這就要求廣大教師在確定寫(xiě)作主題時(shí)要以學(xué)生視角來(lái)進(jìn)行命題，最好選擇大部分學(xué)生都能夠參與的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。例如，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在賽場(chǎng)上學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，積極參與，最后運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿落幕。教師可以趁熱打鐵，以“我校運(yùn)動(dòng)會(huì)”為題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，文章內(nèi)容可以是某一位同學(xué)在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)，也可以具體介紹某一個(gè)比賽項(xiàng)目。由于不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀察點(diǎn)，因此學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容也是豐富多樣的。用學(xué)生都普遍參與的事件開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)，能夠保證作文材料的豐富性，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）增加學(xué)生的課外閱讀量，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生初步寫(xiě)作階段，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，比如在學(xué)生親身觀察生活，并產(chǎn)生具體感受以后無(wú)法找到合適的詞匯來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己實(shí)際感受。這種現(xiàn)象是由于學(xué)生閱讀量不足造成的詞匯缺乏造成的，這要求教師有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生表達(dá)自我的能力。教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，推薦合適的優(yōu)秀讀物或書(shū)籍，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄的習(xí)慣，為學(xué)生以后寫(xiě)作提供充足素材。只有學(xué)生具備足夠閱讀量和詞匯儲(chǔ)備量，才能讓學(xué)生在對(duì)生活有感的時(shí)候準(zhǔn)確表達(dá)自己情感。充足的課外閱讀量能夠?yàn)閷W(xué)生生活化初步作文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)三年級(jí)起步作文的教學(xué)過(guò)程中，要想以學(xué)生生活化視角為契機(jī)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，要求廣大教師引導(dǎo)學(xué)生積極感受生活，豐富寫(xiě)作素材;以學(xué)生普遍參與或者感興趣的話題開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力;引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀，豐富學(xué)生詞匯量，為學(xué)生更好的表達(dá)生活體驗(yàn)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]劉毅冰. 基于生活化視角的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式分析[J]. 天津教育， 2020（33）.

[2]姚文翠. 小學(xué)作文生活化教學(xué)策略探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 005（003）：P.43-44.

鶴壁市教育科研2020年度立項(xiàng)課題，課題名稱：小學(xué)三年級(jí)起步作文生活化教學(xué)策略的研究，課題立項(xiàng)號(hào)：2020-JKLX-028