談微課在小學語文高年級閱讀教學中的應用研究

劉新燕

摘要：閱讀對于每一個學生來說都非常重要，尤其是在小學高年級的語文教學過程中，閱讀已經成為學生很重要的學習內容。閱讀不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠鍛煉學生的語言組織能力以及理解能力。閱讀也能夠提高學生的寫作能力，對于學生的寫作有著非常重要的幫助。微課是近些年比較流行的教學方法，因為微課的時間短，并且對于專門的知識點進行專門講述，能夠讓學生及時便捷地解決自己的疑惑。

關鍵詞：微課;小學高年級;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-384

引言

近幾年隨著新課程改革的逐步推進，教育部對小學生的要求也作出了很大的改變，要求在小學階段，學生不能夠只專注于死記硬背而提高成績，要培養學生的全面素質，在語文教學過程中，教師要培養學生的閱讀能力，語文中的閱讀幾乎貫穿整個語文教學，所以閱讀能力對于學生來說非常重要。如果教師將一個詞語單獨給學生進行講述，學生可能難以理解或者需要死記硬背，但是如果將一個詞語或者一個句子放在一段話中，讓學生在閱讀過程中充分體會其中的思想感情以及修辭手法，學生會進行深化理解。微課主要是學生在課后針對自己不懂的知識點進行自主學習，所以微課近幾年在教學過程中比較流行，并且也比較便利，學生可以隨時查看。

一、對教學內容進行準確的規劃

將微課應用到小學高年級語文教學中去，首先教師要對教學內容進行準確的規劃。教師在教學過程中應該首先注重課本的使用，因為當下學生所使用的課本都是各個專家根據小學生的心理以及知識接受能力所編輯的，是非常適合小學生進行學習訓練的，所以教師在進行微課制作前一定要進行課本內重點的歸納總結。教學內容對于上課非常重要，無論是在課堂中還是在微課教學過程中，教師所講授的內容一定都是重點內容，所以對于內容要進行一個把握。對內容進行規劃把握可以從兩個方面入手，首先教師在備課階段需要對下節課的內容進行提前預習，在教師備課的過程中，教師可以先找出課文的重點內容以及主要中心思想，根據教師的經驗，整理出學生可能會存在問題的地方，將這些地方作為重點講解內容。其次教師可以根據學生的課堂表現來進行微課教學內容的把握與規劃，在教學過程，學生對于某一個內容的互動性或者反應不夠強烈，那么說明學生在這一個內容上的理解不夠透徹，所以不能與教師形成良好互動，教師需要及時地將這些問題記錄下來，再進行微課制作，可以在制作過程中專門制作一些學生不會的問題解答視頻，或者重點知識點解答視頻方便學生進行觀看。比如教師在進行古詩文講解過程，中學生對于某一段的意思不太清楚，教師可以在微課制作過程中，單獨將這一段內容進行二次分析講解，讓學生能夠進行進一步的領悟和理解。

二、精心設計微課內容

在對微課的主要觀點進行判斷把握之后，教師需要進行微課的制作微課，可以是PPT形式，也可以是視頻形式。對于PPT形式的微課，教師需要創建一個PPT，在進行PPT播放的過程中進行講解，這種類型的微課比較有利于學生對知識進行理解，因為學生如果只觀看教師講課視頻，可能對于某些知識點的記憶不夠深刻，如果能夠一邊看知識點的內容，一邊聽教師講解，對于學生的理解以及記憶有很大的幫助。教師在進行PPT制作時，一定要選擇盡量簡潔的背景，對于一些有特殊含義的文章可以選用圖片來進行二次印象加深，但是PPT的整體內容要簡潔明亮，讓學生一眼能夠看到問題的關鍵所在，并且在教師進行講課的過程中，教師需要在PPT上進行及時的書寫，幫助學生進行理解。如果是視頻內容的微課，那么教師則需要有著極強的互動能力以及感染能力，因為在學生觀看視頻的過程中，教師與學生是面對面的，沒有黑板等等輔助工具，所以教師一定要有著非常強的感染能力，將學生帶入情境中去。不管是哪種微課內容的呈現，教師一定要將知識點進行詳細的介紹，讓學生在課后自主學習的過程中，對知識點進行更深一步的理解與記憶，幫助學生提高學習能力。

三、創建問題交流區域

教師進行微課教學的主要目的，就是為了讓學生在課后對于自己不懂的知識點自行觀看學習，所以教師一定要創建一個問題的交流區域，學生在觀看視頻的過程中，如果對問題不能夠進行理解，學生可以將自己的疑問進行問題交流，教師要定期的去問題交流區域，對于學生的問題進行回答，這樣不僅能夠讓學生對于知識進一步的理解，也能夠讓其教師明確自己在講課的過程中是否有哪些方面講述得不夠清楚，導致學生不能夠完全理解。因為微課跟網上直播教學是不一樣的，網上直播教學，學生可以實時地跟教師進行互動，但是微課只是教師講，視頻錄制好之后放到一定的學習軟件上，供學生進行二次學習，所以學生與教師不能夠進行實時互動，這樣學生的有些問題教師也不能夠解答，所以問題交流區域對于微課教學來說非常重要。

結語

閱讀對于每個人來說都很重要，教師在小學階段培養學生的閱讀能力，對于學生以后的語文學習有著很重要的幫助，學生在上課過程中如果對于某些知識點沒有理解透徹，可以課后進行微課學習，所以教師一定要將微課學習應用到日常教學中去，提高學生的自主學習能力以及二次學習能力。

參考文獻

[1]鄧偉.微課在小學高年級閱讀教學中的應用策略研究[J].新課程·上旬，2019：13.

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