產教融合視域下地方應用型高水平大學應用經濟學一流學科建設研究

郝云潔

(西南林業大學會計學院，昆明 650000)

地方高校具有區域性、應用型等特征，以服務區域經濟社會為己任。在國家“雙一流”戰略背景下，地方大學應用經濟學學科建設迎來發展的新機遇，為了提升專業應用型教學質量與水平，高校需切實推動實踐教學改革，以支撐創新驅動發展為目標，著力為地方培養高素質人才。然而受自身科研能力、軟實力以及傳統實踐教學的制約，地方財經類高校所培養的學生專業綜合素養仍有待提升，與現代化產業發展出現了失衡。高校唯有突出學科建設的特色，瞄準學科前沿，走校地合作之路，充分利用產教融合健全多元辦學體制，探索適合地方高校一流學科建設發展道路，真正將科研成果落到實處，才能實現共建、共享、共贏新格局[1]。

1 新形勢下地方高校一流學科建設的現狀

1.1 當前的新背景

近年來，應用經濟學不斷向實踐性和操作性轉型，學科之間的競爭日趨激烈，以一流學科建設為契機推動本科院校內涵式發展引起了廣泛關注。以往基礎學科建設缺乏對產教融合的重視，學科與專業無法產生協同共生的效應。教學和科研作為學科建設的抓手，二者需要協調同步，形成有效的聯結點。隨著“雙一流”建設的提出，高校學科建設改革不斷加快。如何學以致用，提升應用經濟學學科優勢，成為地方高校人才培養的首要課題。應用經濟學專業如沒有良好學科建設作為支撐，勢必很難發揮導向和規范作用?？蒲惺菍W科的核心，地方高校師資隊伍建設與重點院校相比，學科建設滲透性和專業特色不強，直接影響了學生培養及畢業生就業。學科是源，專業是流。學科建設是教學改革的基礎和依托，覆蓋學術梯隊建設、研究設施建設等諸多領域，成為衡量學校辦學水平的標準。基于此地方高水平大學生只有提升學科建設水平，才能形成激發專業內涵的后勁輸出[2]。

1.2 地方應用經濟學一流學科建設面臨的困境

從全國范圍看，地方高校學科建設特色不足，學科布局趨同化普遍存在。應用經濟學學科水平較低，結合度和貢獻度匱乏引發生存發展空間變得狹小。受學校層次、地理位置的影響，針對學科梯隊角度分析，一方面缺乏高層次領軍人才，人才競爭基本處于劣勢狀態。另一方面，學科研究方向分散，一流學科建設計劃無法實現，引發研究團隊的“馬太效應”。部分地方高校盲目擴大學位點數量，過于在綜合性學科布局上做文章，表面上學科布局大而全，但是管理學科和理論學科普遍傾向較弱，人才培養質量大打折扣。此外，學科管理機制不健全、組織結構不夠合理難以形成合力，造成了學科資源浪費，學科建設發展與預期目標差距顯著[3]。

2 地方應用型高水平大學應用經濟學一流學科建設的思路

2.1 把握學科建設的契機

“雙一流”建設戰略提出以來，依托激勵約束機制體系，能夠打破地方高校的身份壁壘，促進公平競爭局面的形成。在國家和地方政府扶優、扶強、扶特的引導下，重點高校和地方高校兩極分化現象得到了有效遏制，在新一輪“統籌推進”政策的推動下，地方院校迎來了前所未有的大顯身手的好時機。以往高校的身份標簽進一步淡化，地方高水平建設將在超越發展中大展拳腳。尤其是競爭機制和鼓勵特色發展機制的引入，競爭環境更加公平。地方院?？梢酝ㄟ^發揮特色優勢和潛力，形成重點突破、多級并進的布局，根據地方實際和學校實力在擅長的領域的努力突破，走特色發展之路，為超越發展帶來保障性的選擇和思路[4]。

2.2 一流學科建設的目標

地方應用型高水平大學應用經濟學科建設需要立足前沿，面向需求，明確學科建設的目標，全面塑造學科生態環境。一方面，要秉承差異化發展的理念，以優勢學科為龍頭，凸顯學科建設的預見性、現實性，全力構建亮點化的教育體系，扎根于地方實現學科交叉與融合。另一方面，為了保障輸出優質人才，還要充分挖掘本土文化，形成跨領域發展的新思維，按照“點-線-面-圈”的部署規劃，合理利用現有資源構建學科高峰。只有在集中優質資源突出重點的基礎上，才會促進產業結構優化升級[5-6]。

2.3 產教融合與學科建設的關聯

地方高校的資源有限，應用經濟學一流學科建設阻力重重。教學是學校育人的根本，生產實踐是助力學生理論與實際結合的根基，只有真正明確產教融合的內涵，才會在一流學科建設中領先。由于學科建設涉及到學校的方方面面，一來要加大高校管理制度的完善力度，加強與學科建設的科學性，增加與企業的業務往來，形成產教統籌推進的新格局。二來要加強本校教師的實踐培養，打造專業定制型人才，使教師能夠一專多能提高教學水平。產教融合不僅可以提升應用經濟學專業教學質量，還可以充分整合資源的使用，減少不必要的人員調配，從原有故步自封的教學中走脫，真正發揮區域經濟的優勢，提升地方學校的就業率和創業率。

3 產教融合視域下地方應用型高水平大學應用經濟學一流學科建設路徑

3.1 注重產教融合頂層設計

作為一項系統工程，地方高校要把握產教融合的精髓，加快教育鏈、人才鏈與產業鏈的對接。從社會和地方產業需求的視角入手，推進應用經濟學學科專業布局。首先，全面深化“產學研”合作，加強地方高校專業結構調整，探索與經濟轉型升級相對應的頂層設計。在理念和制度上先行，積極與專業對口的企業對接，打造知識應用與創新融合體制，從而確保一流學科建設的可持續發展。其次，高校要設置產教融合組織機構，全力打造三級服務的地方工作體系。在頂層設計的統一協調下，推進學校產教融合工作。以項目為紐帶搭建校地合作組織載體，在健全框架合作協議的保障下，驅動學校產教融合取得突破性進展。繼續加大與企業的產學研深度合作，全面優化育人模式，開展特色學院共建，實現校企、校政聯合攻關，最大限度地利用企業產教方面力量和資源，形成產教融合的內生動力。此外，建設行業特色學院，與合作企業共同建設課程與開發教程，按照產學鏈接、共建共管的規劃部署，搭建高水平人才培養的共育平臺引領產教融合工作。高質量產教融合的頂層設計直接決定了校企深度融合的成敗，為此在產教融合頂層設計前期，要做好充分的調研和討論，為資源、技術融合、人才、制度、體制等領域融合保駕護航。

3.2 加快校地共育實踐平臺建設

地方高校充分利用校企雙方的資源，在應用經濟學學科建設中落實相關創新創業工作，圍繞校企合作、工學結合，打造合作共建資源共享機制，實現管理經驗、實踐技術共享。通過分享先進的科研信息，吸引企業行業參與對接產業鏈、創新鏈，鞏固應用型人才實踐教學體系的優勢成果。圍繞大眾創業、萬眾創新的戰略指導，展示本校團隊學科建設創新成果，帶動更多的大學生參與自主創新、協同創新和創業實踐。地方高校應用經濟學學科團隊、科研項目資源相對豐富，在實驗平臺、圖書資料等方面的優勢亦是企業所無法比擬的。通過創新創業教育指導中心的輻射作用，可以將企業和高校的優勢互補，在相互學習和交流實踐中提升學生的知識結構、能力體系。此外地方、行業企業的對接還需要積極拓寬融資渠道，圍繞企事業資源規劃共建大學科技創業園。

3.3 走“產學研”合作創新之路

產教融合背景下，學校需要根據依托優勢學科，設置校地共育專項項目，著力構建協同創新體系，打造高效互動的人才培養共同體。隨著我國區域經濟的迅猛發展，地方高校與企業協同育人機制聯系的更加緊密，經濟人才培養與區域經濟發展互動日益協調。在開放互動的辦學模式下，實施協同創新中心建設，可以采取“走出去、請進來”的方式，推進產學研合作，著力構建協同創新體系，發揮協同創新中心的輻射屬性?！爱a學研”合作創新還需要激發高校與企業產教融合的活力，利用“政府部門-地方高校-科研機構-企業資源”的有效載體，整合校企合作辦學資源，融合企業行業的需求，匯聚各方面共育教學改革項目的精英，依托智力支持和科研支撐，全力保障高校和企業協同育人。此外，探索建立協同培養應用型人才，把握建設宗旨和問題導向的精髓，全面優化“雙師雙能”型一流學科師資隊伍，在實踐教學改革全方面深度合作，形成人才培養模式的智慧化互動與共享。

3.4 循序漸進發揮學科平臺的特色品牌效應

地方應用型高水平大學需要按照專業培養目標的要求，以應用型創新和產教融合為載體，打造產教融合國際化，開設系列特色課程，提升學生的辯證思維及動手能力。參照和借鑒國內經濟學專業產教融合的成功經驗，探索成立“創業實驗班”“互聯網金融特色班”外貿人才培養基地“3+1特色班”，持續發揮學科平臺的特色品牌效應，通過開設系列特色課程，促進學生能力的發展。應用經濟學專業理論性強，與實際業務有關，為此一流學科建設要圍繞經濟學理論設計，深入挖掘學生的實踐潛質，而不是簡單地模仿性實習，需要根據經營管理工作的實際變化，塑造學生的分析判斷能力。

本文產教融合協同創新視域，提出了地方高校需要做好產教融合的頂層設計，拓展與單位合作的空間、途徑，形成開放互動的辦學體制，找出適合一流學科建設與校企合作的特色、亮點和出路，有針對性實施改革學科建設，并形成良性可持續發展管理模式及運行體系，進而促進地方應用經濟學人才培養質量的提升，真正實現資源共享、供需協調，以期產生良好的社會反響和口碑，更好地服務于地方經濟建設。