淺析情感激勵在初中英語課堂教學中的應用

摘 要：初中是學生打好英語基礎的重要階段，要想讓學生學好英語知識，教師要注重培養學生的學習興趣，讓他們掌握并能在生活中應用英語知識。情感激勵可以激發學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習信心，調動學生學習英語的積極性，從而幫助學生更好地學習初中英語知識，讓學生對英語知識的理解更加透徹。因此，教師在教學過程中要努力找到學生學習中存在的問題，加強對學生的情感激勵，為他們更好地學習英語知識打好基礎。

關鍵詞：情感激勵;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0048-02

引 言

情感激勵是一種新型的教學策略，對調動學生學習積極性有很大的幫助。結合初中生年齡較小、閱歷較少的特點，教師應從實際課堂教學出發，讓學生感受到自己受到教師的關注，從而增強學生的自信心，讓學生更加主動地學習初中英語知識[1]。很多學生對英語不太感興趣，究其原因是他們沒有掌握正確的學習方法，長此以往，學生的英語學習質量會越來越低。本文對情感激勵在初中英語課堂教學中的應用進行了分析與研究，以供參考。

一、何為情感激勵

心理學研究表明，人們在受到刺激或鼓勵時會產生很強的動力，可以更好地發揮自己的創造性、積極性。初中英語教師在教學過程中采取情感激勵策略，能夠增強學生的學習動力和信心，大幅度提升學習效率[2]。學習語言首先要學習交流，而語言交流離不開情感交流，只有將情感融入語言中，才可以讓學習更高效。在進行口語練習時，教師要走下講臺，站到學生中間，和學生進行交流[3]。在校園中相遇時，英語教師和學生要用英語互相打招呼，從而將英語融入學生的生活中，培養學生使用英語的習慣，同時構建良好的師生關系。

二、情感激勵法的意義

（一）激發學習興趣

情感激勵可以讓學生對英語產生更加濃厚的學習興趣。在學習初中英語知識的過程中，教師要結合學生的心理特征，利用情感激勵，引導學生解決學習過程中發生的問題，讓他們學習起來更有動力、更加積極，讓學生從心底喜歡上英語，從而提高教學質量和學習效率[4]。

（二）加強課堂互動

在初中英語課堂教學中，教師可以用情感激勵法營造輕松、舒適的學習氛圍，加強師生、生生之間的課堂互動，讓學生在學習英語知識的同時，鍛煉人際交往能力[5]。此外，學生能夠在課堂互動中展現和發展個人才能，促進思維發散，提高學習能力。

（三）培養素養和品質

情感激勵可以培養學生的文化素養與精神品質，讓他們全身心得到升華，各方面的能力得以提高。教師開展合理的情感激勵教學，可以幫助學生建立學習自信心，找到適合自己的學習方法，促使學生的學科核心素養得到發展[6]。英語是一門語言學科，而語言表達需要融入情感，因此，教師要在實際英語教學中利用好情感激勵，為學生做好示范，使學生能夠在利用英語進行人際交往的過程中更好地融入情感，更明確地表達自己的想法。

（四）優化師生關系

很多教師認為教師是教學主體，學生應服從教師的教學安排，不可違背教師意愿。這樣的觀念是陳舊的、錯誤的，不僅很難管理好學生，還會讓學生產生逆反心理，導致師生關系僵化。因此，教師要尊重學生，在與學生相處時學會換位思考，在教學時運用情感激勵法，多鼓勵學生，讓學生感受到教師的熱忱[7]。這樣，學生就會向教師敞開心扉，便于教師了解學生的學習情況，從而更好地制訂教學計劃，促進學生英語學習效率的提高。

三、情感激勵在課堂教學中的具體應用策略

（一）合理運用西方節日

在西方節日當天，教師可以為學生準備一份小禮物。例如，在圣誕節時，教師可以用英語給每個學生寫一張賀卡。學生收到賀卡后非常高興，也用英語給教師寫了一張賀卡。在這個過程中，學生體會到教師對他們的重視與愛護，學習英語的興趣更加高漲。教師還可以為學生普及西方節日誕生的歷史背景以及這個節日的由來，開拓他們的視野，激發學生學習英語的積極性。

（二）營造良好的學習氛圍

英語是學生學習的第二語言，英語學習需要一個長期的積累過程，而這個過程往往非常枯燥、乏味。因此，許多學生對英語有很嚴重的抵觸情緒，在學習英語知識時注意力不集中，學習效率低下。對此，在英語教學時，教師要營造良好的學習氛圍，通過情感激勵，讓學生形成積極的學習態度，主動學習英語，參與課堂活動，提高學習效率[8]。

例如，在教學there be句型時，教師可以先用there be舉例，如There is a teacher and many students playing in our classroom. 然后鼓勵學生利用there be造句，激發學生的參與興趣，調動學生學習的積極性，促使學生主動參與課堂教學活動，從中學到更多知識，進而提高課堂教學效率。

（三）建立學習小組，加強課堂互動

如果初中英語課堂教學能夠讓學生獲得豐富的情感體驗，學生就會積極參與課堂教學活動。課堂互動是學生獲得豐富情感體驗的重要途徑[9]。所以，在實際英語教學中，教師可以先根據學生的實際學情將學生合理分組，布置小組任務或設計游戲活動，如角色扮演活動或英語朗誦比賽，以加強學生之間的交流，讓學生更好地融入課堂，豐富他們的情感體驗。

例如，教師在教學時可以創設一個對話情境：What kind of people do you like make friends with？What are you most interested in？讓學生兩兩結組，互相向對方提問這兩個問題。通過小組合作學習，學生不僅可以加深對英語知識點的理解，還可以練習英語口語。學生完成交流后，教師要及時評價學生的學習表現，鼓勵表現比較好的學生，安慰表現不太好的學生。這樣做有利于提高學生的自信心，讓學生不會對以后的教學活動產生畏懼心理，從而更加積極地學習英語，真正喜歡上英語。

（四）滲透英語文化，豐富情感體驗

英語具有豐富的文化內涵，了解英語文化能夠幫助學生更好地理解和應用語言[10]。相比于教材內容，電影、電視劇、歌曲等能夠更生動地表現英語文化，使學生更容易體會英語表達中的情感。因此，教師可以專門抽出來一節課，讓學生看一部美劇，或者聽幾首流行的英文歌曲，使學生受到英語文化的熏陶。

例如，在一節課剛開始時，教師可以問學生：“What is the name of your favourite English movie？”這時，每位學生都會講出自己最喜歡的英文電影的名字。然后，教師可以說：“Let's see a good English movie.”接著在學生的歡呼中為學生播放一部英文電影。觀看電影的過程中，學生可以學習到很多之前沒有接觸過的英語諺語，口語能力也可以得到很好的提升，同時受到英語文化的熏陶。在觀看結束后，教師可以為學生布置一個課后作業：用英語寫一篇電影觀后感，字數不限，但必須表達自己的真情實感。這樣有利于學生對從英語電影中學習到的知識進行融會貫通，同時加深對英語文化的印象。

結? ? 語

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要從多個方面、運用多種方式對學生進行情感激勵。這樣不但可以拉近教師和學生之間的距離，而且可以幫助學生提高英語學習能力，培養英語學科核心素養。教師要了解學生的心理特征，關注學生的情感，真正將情感激勵策略應用于課堂教學中，向學生呈現出一個不一樣的英語課堂，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，為他們之后的英語學習做好鋪墊。

[參考文獻]

[1]喬海鳳.淺析情感激勵在初中英語課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：244.

[2]籍鴻.激勵性評價在初中英語教學中的應用探究[J].科普童話，2019（35）：162.

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[5]周琳娜.小議牛津版初中英語教學情感教育的融入和拓展[J].考試周刊，2015（94）：95.

[6]姜秦霞.用激勵策略構建精彩初中英語課堂的實踐[J].中學課程資源，2015（09）：44-45.

[7]段玉娥.初中英語課堂中情感激勵教學法的應用解析[J].新課程（中），2015（02）：61.

[8]周金棟.談情感激勵教學法在初中英語課堂中的應用[J].成功（教育），2013（18）：93.

[9]范建鐘.淺議初中英語教學情感激發的有效途徑[J].英語廣場（學術研究），2012（03）：107-108.

[10]余月娥.初中英語教學中的情感激勵[J].中學英語園地（教研版），2010（05）：29-30.

作者簡介：黃丹丹（1982.6—），女，江蘇啟東人，本科學歷，中學二級教師。