以課程思政為抓手創(chuàng)新經(jīng)濟法教學過程思考分析

謝愛琳　趙平

摘? 要：文章主要以課程思政為抓手，創(chuàng)新經(jīng)濟法教學過程，首先分析了課程思政與經(jīng)濟法結(jié)合的基本情況，其次從讓經(jīng)濟法教學更具情懷、借助案例優(yōu)化教學手段、全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用、豐富教學實訓內(nèi)容幾個方面，深入說明并探討了通過課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟法的具體過程，最后闡述了課程思政與經(jīng)濟法教學融合的注意要點，以期為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：課程思政;經(jīng)濟法;教學過程;創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）43-0110-03

教書育人作為高校關(guān)鍵職能，怎樣與思政教育互相配合，貫徹育人工作是專業(yè)課程加以“課程思政”的核心操作。對于管理類專業(yè)課程教學而言，經(jīng)濟法為基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及的范圍相對廣泛，思政基礎(chǔ)條件良好。將課程思政融入經(jīng)濟法的過程，對教師與學生都提出了嚴格要求，為此要全方位探索課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟法教學過程的途徑。

一、課程思政與經(jīng)濟法結(jié)合基本情況

（一）專業(yè)課程有思政元素融合的意義

高校思想政治工作，應體現(xiàn)出以學生為中心，充分服務于學生，增強學生思想意識、政治覺悟以及文化素養(yǎng)，確保學生發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[1]。高校承擔著科學創(chuàng)新與文化傳承的重要責任，為實現(xiàn)中國夢儲備大量人才。在新時代，社會大環(huán)境出現(xiàn)較大程度的變動，一些不良之風潛移默化地影響學生人生觀、世界觀和價值觀，所以高校在人才培養(yǎng)中應強化學生思想覺悟，提升學生政治意識。德育工作依托時政元素不斷創(chuàng)新，要想提高學生專業(yè)技能，專業(yè)課程融合思政元素具有重要意義。

（二）課程思政與經(jīng)濟法結(jié)合的集中體現(xiàn)

經(jīng)濟法這一門基礎(chǔ)課程屬于管理類范疇，也包含著思想理念的滲透內(nèi)容，專業(yè)課程教師要具備一定的政治素養(yǎng)，充分關(guān)心國家大事，學習多種類型會議文件的內(nèi)在精神，尋找實證入手點[2]，把國家的理念和方針確切表述給學生，分析專業(yè)知識的相關(guān)問題，巧妙和思政元素進行融合。在課程中一方面要求學生具備專業(yè)知識和技能，另一方面要求培養(yǎng)學生良好的思想意識。經(jīng)濟法課程包含潛在的思政元素，教師在滲透過程中要避免表現(xiàn)得過于刻意，不然會引起學生厭煩情緒。比如在經(jīng)濟法課程中融入課程思政，可進行下列設(shè)計。

如在《公司法》《企業(yè)法》的教學中，教師要樹立學生遵紀守法意識、文明禮貌意識，關(guān)注學生良好行為習慣的培養(yǎng)，促使學生發(fā)展為遵守道德與有崇高理想的優(yōu)秀人才。介紹《公司法》時，適當引進外資企業(yè)法知識、公司內(nèi)涵以及獨資企業(yè)法知識，引導學生分析后續(xù)從事工作的性質(zhì)，深層次地挖掘法律法規(guī)的本質(zhì)[3]。

在《合同法》的學習上，要求學生掌握合同法的基礎(chǔ)特征，分析合同的基本類型，研究訂立合同的原則，了解履行合同的基本要點，實施對應的抗辯權(quán)，學生可以由此意識到承擔責任的重要性，潛移默化地受到契約精神培養(yǎng)。

在《破產(chǎn)法》的教學中，組織學生分析企業(yè)破產(chǎn)的辯權(quán)環(huán)節(jié)，讓學生具備公司清算的能力，給學生分析企業(yè)破產(chǎn)之后重新發(fā)展的典型案例，讓學生學會以積極的心態(tài)面對工作與生活[4]。

在《證券法》的教學中，依托對應案例強化學生對內(nèi)幕交易以及操縱市場現(xiàn)象的分析，讓學生掌握違反法律之后應該承擔的法律責任。在《保險法》教學中，讓學生能夠充分的掌握保險合同的類型，研究保險索賠和保險合同的變更流程，明確從業(yè)工作者自身的權(quán)利和義務，培養(yǎng)學生對信息保密意識，以免出現(xiàn)違反規(guī)律的現(xiàn)象。

在《產(chǎn)品質(zhì)量法》以及《權(quán)益保護法》教學中，讓學生分析怎樣對消費者的權(quán)益進行保護，自主創(chuàng)設(shè)誠信環(huán)境，強化法制意識[5]。在自身權(quán)益被侵害時，學會懂得通過法律途徑進行權(quán)益維護，分析勞動合同以及社會保險的基本模式，掌握五險一金的內(nèi)容，讓學生意識到用人機構(gòu)和學生兩者的平等地位，擁有的競爭機會也是公平的。

二、通過課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟法的具體過程

（一）讓經(jīng)濟法教學更具情懷

教師的職責是給學生傳道授業(yè)解惑，對于經(jīng)濟法的知識點教學，教師要深入走進學生內(nèi)心，引導學生形成正確的思想觀念，對于今后的美好愿景進行描繪，調(diào)動學生積極生活的熱情。學生在專業(yè)課程學習中，分析做人以及做事的基本道理，內(nèi)心充滿正能量。針對經(jīng)濟法課程的教學，教師要保障課程教學中的情懷，要求教師擁有情懷，教師需要增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學能力，時刻分析學生經(jīng)驗的需求以及興趣愛好，在自身全方位掌握專業(yè)知識的前提下納入課程思政，科學地引導與點撥學生。教師通過敬畏世間萬物對待世界，認真做好自身的教學工作[6]。經(jīng)濟法教學不應該僅僅體現(xiàn)單一的知識點，還要包含內(nèi)在情感，所以，教師要引導學生多次分析知識的內(nèi)涵，在學生心田中注入充滿力量的語言，這樣課程思政的融入可以更為生動和自然，學生才能站在科學的視角下探索內(nèi)在知識。

（二）借助案例優(yōu)化教學手段

要想在經(jīng)濟法教學中融入課程思政，需要借助案例完成教學手段的優(yōu)化。以《合同法》相關(guān)內(nèi)容的講解為例，教材中包含合同法律機制的概念、合同內(nèi)容的訂立過程、合同產(chǎn)生的效力、合同履行方式、合同擔保責任、合同變更和權(quán)利義務終止等相關(guān)內(nèi)容。在課程思政的融合中，教師要學會引進生活中的常見案例，輔助教學工作，可以給學生介紹乘坐公交車的基本行為禮儀，把公交車創(chuàng)設(shè)車站與樹立站牌當作確切的意識，乘客掌握站牌的意識之后進行投幣上車，無形中構(gòu)建合同關(guān)系[7]。由此創(chuàng)設(shè)良好的情境分析合同內(nèi)容，逐步滲透合同的定義和合同法的本質(zhì)，學生可以明確合同的基本類型和訂立原則，研究如何執(zhí)行自身的責任。以生活中的案例為主入手，排除學生對經(jīng)濟法課程知識產(chǎn)生的陌生感，強化學生對生活的感悟，或許在乘坐公交車時，自然而然地想到經(jīng)濟法知識，履行契約責任。另外，在理論內(nèi)容的教學中，教師可以適當穿插具體案例，巧妙地進行課程思政融合，比如學生即將走進社會，在實習階段會接觸簽訂協(xié)議以及租房子的問題，教師可及時滲透課程思政，明確簽訂合同時雙方的地位是平等的，還可要求學生分析合同內(nèi)容與履行義務的基本原則，培養(yǎng)學生契約精神。講解案例期間引導學生分析細節(jié)，不僅要了解法律和懂得法律，還要能夠利用法律進行自我權(quán)益保護，以免在生活中被他人欺騙，時刻在生活中保持清醒的頭腦。

（三）全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

網(wǎng)絡在與時俱進的發(fā)展中，無形中給傳統(tǒng)課堂增添活力和生命力，豐富著網(wǎng)絡模式的教學手段。目前“網(wǎng)絡的原住民”是“90后”群體，愿意依托便捷的網(wǎng)絡得到時代知識，所以教師要善于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，巧妙地進行課程思政與經(jīng)濟法融合。在實際教學實踐中，教師不只是應該運用板書和PPT結(jié)合的模式，保證學生綜合掌握經(jīng)濟法知識，還要收集網(wǎng)絡資源以及微課小視頻深入地進行課程思政融合，這樣學生可以在課余時間溫故知新，及時獲取精神。利用線上線下結(jié)合的模式，完善經(jīng)濟法課程教學體系，學生切合實際的了解法律知識，做出和承諾相關(guān)的事情[8]。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)互動場景之后，教師組織學生利用微信或者抖音進行小視頻制作，這不僅可以拉近學生之間的距離，還可以讓學生和教師充分互動，強化師生感情，切合實際的處理經(jīng)濟法課程教學的相關(guān)問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行課程思政與經(jīng)濟法的融合，教師可以樹立藍墨云班課意識，利用平臺激發(fā)學生學習主動性和積極性，在上課之前給學生明確學習任務，讓學生了解所學的內(nèi)容，并表明自我觀點，在問題的驅(qū)使下參與實踐學習。教師還能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學生學習主觀能動性，依托云班課移動端傳遞案例內(nèi)容和游戲內(nèi)容，在后臺中進行加分獎勵，學生隨時隨地掌握自身學習情況。這樣學生能夠?qū)W會互相合作以及互相尊重，把自己的觀點充分表達出來，還可以實現(xiàn)寓教于樂的教學理念，教師合理地融合課程思政與經(jīng)濟法內(nèi)容，確保專業(yè)知識和課程思政能夠無縫隙銜接。

（四）豐富教學實訓內(nèi)容

法律法與課程思政互相融合的過程中，教師可以適當對實訓內(nèi)容進行豐富化處理，讓法律知識和課程思政之間緊密融合。可以組織學生進行法庭實訓。模擬法庭是經(jīng)濟法課程的基礎(chǔ)實訓方式，可強化學生綜合實踐能力，樹立學生分析問題、處理問題的意識。在模擬法庭實踐中可發(fā)揮生活優(yōu)勢，優(yōu)化經(jīng)濟法知識和課程思政內(nèi)容，將其作為教學的重點和難點，為了提高課程教學的有效性，教師可以圍繞學生學習能力設(shè)計具體的課程環(huán)節(jié)。如民事訴訟理論知識的教學，要求學生掌握訴訟時效以及訴訟管轄的知識，學生分析民事訴訟法律知識，教師對模擬法庭進行模擬方式的創(chuàng)新[9]。在模擬期間若涉及理論知識，組織學生做好模擬實訓的準備，安排一名學生或者兩名學生扮演旁白，分析民事訴訟知識，細致地講述被告以及原告的關(guān)系，要求其他學生進行模擬行為分配，保證學生可以全方位地掌握法律知識，了解遵守法律的重要性。適當?shù)呐园自黾涌蓭Ыo經(jīng)濟法教學一定的趣味性，還讓經(jīng)濟法教學和課程思政的融合更加自然與全面，完成實證知識點講授，帶領(lǐng)學生深入思考。

三、課程思政與經(jīng)濟法教學融合的注意要點

課程思政與經(jīng)濟法教學之間的融合存在一定難度，經(jīng)濟法教學中進行課程思政元素滲透，需求把隱性教育以及顯性教育互相結(jié)合，教師應該在融合過程中體現(xiàn)出潛移默化和潤物細無聲的作用。在融合期間，應以案例設(shè)計以及案例運用的實例為主，案例設(shè)計應該足夠恰當，和經(jīng)濟法專業(yè)知識存在一定關(guān)聯(lián)，還應該便于學生接受，讓社會主義核心價值觀和貫穿于的每一個環(huán)節(jié)，互相關(guān)聯(lián)。教師引導學生樹立學習意識，學會自主預習和自主反思，構(gòu)建完整的經(jīng)濟法專業(yè)知識體系，在提高融合效率的同時強化學生學習能力[10]。除此之外，教師也應注重提升自身的能力和素養(yǎng)，要想在經(jīng)濟法教學中進行課程思政融入，教師作為教學的主體，應該發(fā)揮自身的教學職能。每一位教師都要充分地分析思政元素，掌握理想信念和價值理念，潛移默化地影響學生。經(jīng)濟法教師需要更為專注地學習時政知識，讓課程思政與其他專業(yè)課程同向同行，構(gòu)建協(xié)同效應。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期的高校應該促進經(jīng)濟法和課程思政的互相融合，教師結(jié)合教學工作的基本規(guī)律與教書育人的基本規(guī)律，關(guān)注學生的健康成長。在融入課程思政時，重點在于引領(lǐng)學生，可以說課程思政與專業(yè)課的融合是教師任重而道遠的工作。教師對教學方法與教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，適當融入情感元素，依托多樣化的教學形式創(chuàng)新課堂，選取合理的教學內(nèi)容，由此在課程思政與經(jīng)濟法的融合中，彰顯立德樹人的作用，讓大學生可以更為積極和自主地成長。

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（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：謝愛琳（1992—）， 女， 碩士，重慶文理學院經(jīng)濟管理學院講師，研究方向：經(jīng)濟法、內(nèi)部控制;趙平（1963—），學士，重慶文理學院檔案副研究館員，研究方向：檔案管理。