論基于非正式學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)內(nèi)涵及類(lèi)型

胡瑾

摘 ?要：非正式學(xué)習(xí)是大學(xué)生的日常化學(xué)習(xí)。從理論層面來(lái)看，基于非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)是大學(xué)生提升自我的途徑，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的體現(xiàn)。基于大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)突出學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同，可將大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)分為五種類(lèi)型。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)自覺(jué);內(nèi)涵;類(lèi)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）42-0075-03

大學(xué)生是新時(shí)代的代表，大學(xué)生的人生存在與發(fā)展關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步程度。為了滿足新時(shí)代的需求，尤需以大學(xué)生為主體的當(dāng)代青年不斷地主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)今，學(xué)習(xí)環(huán)境泛在化，生活就是學(xué)習(xí)。大學(xué)生不僅可通過(guò)學(xué)校課堂的正式學(xué)習(xí)及教育得以發(fā)展，也可在有限、零散的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)欲望。非正式學(xué)習(xí)是社會(huì)性的，從國(guó)家發(fā)展層面上看，基于非正式學(xué)習(xí)研究大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的內(nèi)涵及類(lèi)型是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的折射效應(yīng)的需要。

一、研究背景

大學(xué)的教育質(zhì)量關(guān)乎大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。提升大學(xué)生優(yōu)質(zhì)性的核心是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，自覺(jué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺(jué)不再僅限于“教室”“跟老師學(xué)”等，而是發(fā)生在任意時(shí)間和任意地點(diǎn)。這種非正式學(xué)習(xí)正在重塑大學(xué)生的生活常態(tài)，它更關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)行為的多樣性。因此，關(guān)注大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)自覺(jué)，是提升高等教育質(zhì)量的軟實(shí)力、推進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的手段。……