基于識圖能力下初中地理教學策略探究

楊雪豐

關鍵詞：地理識圖;初中地理;教學策略;應用

學習好地理的關鍵是心中有圖，不但能知道這些知識，還要能指出在什么方位，這就要把這些圖放在學生的眼前，讓學生隨時隨地進行觀摩，這樣時間長了自然了然于心。因此，地理識圖教學，目的是將地理教學置于大格局下，用識圖;培養學生熟悉地理、分析地理、總結地理等相關知識的關鍵。

一、引導學生學習正確的地理讀圖方法。想要學習與掌握正確到地理識圖方法，應當首先具備讀圖能力。例如，以讀圖為基礎指導學生分析與探析地圖，讓學生懂得如何把圖變“厚”、變“立體”。在中國行政區圖上可疊加地形圖、水系圖、交通干線圖、氣候圖，或工農業分布圖等，讓學生學習從地圖中找關鍵。尤其是面對地圖的某部分地區圖時，不能花過多時間尋找相關信息，而是“放映”出圖中信息。就是說幫助學生將儲存于頭腦中的地圖知識重現出來，進一步能夠將碎片式的地理知識融會貫通，從而不斷加強學生的地理學習效率與記憶能力。

二、以圖文結合的形式指導學生識圖。眾所周知，地圖中所包含的信息眾多，而有效的地理識圖學習方法，需要結合圖文指導，將插畫、文字等結合在一起，以幫助學生正確分析與總結地圖信息。為此，指導學生學習中國“34個省級行政區”時，應當以圖文并茂的形式為學生注意講解，如地形地貌、邊界線、地勢等[2]。而要做到了然于胸，學生就必須不間斷地看圖，甚至用筆繪圖，邊繪邊思考經緯線經過地區的相關地理事物，提升識圖能力，從而找到面對圖像系統的從容和自信。

三、提升學生的有效讀圖方法。事實上，地理識圖與解析地圖是一體的，不僅要幫助學生讀圖、識圖，更要能夠幫助他們去解析地圖。因此，教師為學生展示地圖中，要依次分析地圖中的行政區劃、地理位置、經緯度分布等重點信息，而且強調要不斷引導學生試著自己去動手分析，指著地圖去逐一還原教師的講解[3]。如此一來，建立在教師指導、學生實踐上的地理識圖，便能夠使得學生用地圖語言去及時總結出重難點，從而獲得更為高效的地理學習。

參考文獻：

[1]張利云.淺談信息技術促進初中地理探究性學習的教學策略[J].學周刊，2020（14）：103-104.

（作者單位：西藏自治區拉薩市墨竹中學）