“左和右”原來可以這樣教

盧莉平

一年級人教版數(shù)學(xué)上冊第二單元《位置》一課的教學(xué)目標是：使學(xué)生認識“上、下、前、后、左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。但認識“左、右”的難度較大，因為可以有多個參照點。因此對“左、右”的辨別則要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為此我在教學(xué)左右一節(jié)前，翻閱資料認真?zhèn)湔n反復(fù)揣摩，如何能讓孩子思維清楚地區(qū)分清左和右呢？下面是我膚淺的認識。

首先，生活中認識左右，游戲中區(qū)分左右。

課堂上從日常生活習(xí)慣入手：你們發(fā)言舉手時，常常用的是哪只手？你們舉起的是右手，右手經(jīng)常用來寫字、刷牙、敬禮等，與右手同側(cè)的就是右邊。那么左手會干什么呢？左手壓本右手寫字，左手端碗右手拿筷子等，與左手同側(cè)的就是左邊。就這樣不斷重復(fù)借助左右手引導(dǎo)孩子認識了左右側(cè)。為了更好地辨別左右，又自編了兒歌，在手勢操中牢記左右：

伸出左手，左手摸左耳;伸出右手，右手摸右耳。

左手摸右耳，右手摸左耳;左手拍左腿，右手拍左腿。

左手拍右腿，右手拍左腿; 跺跺左腳，跺跺右腳。

左手在上， ? 右手在下; ?放在桌前，我坐最端。

有趣的游戲使學(xué)生不經(jīng)意間左右概念得到了強化，漸漸地分清了左右。

其次，判斷物體的左右相對位置關(guān)系。

根據(jù)一年級小朋友的生活經(jīng)驗，一些簡單的數(shù)學(xué)圖形或漂亮的水果卡片，將是作為區(qū)分左右的判斷題目。我設(shè)計了一些典型例題，由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了左右含義，該類題學(xué)生輕松搞定。

例1：△ ○ □ ☆ ◇

（1）○的右邊是（ □ ），左邊是（ △ ）

（2）☆的左邊是（ □ ），右邊是（ ◇ ）

例2：看圖圈出正確答案

師：你們在判斷時，以誰的左右來判斷。

生：自己的左右手

師：真棒

其實呀！你是把自己看作了參照物，在判斷多個物體的左右位置時，物體的左右與觀察者（你自己）的左右是一致的，我們要記住：物體的左右，以觀察者的左右為標準。

再次，判斷一個人的左右。

例如：小剛伸出的是（ ?）手

生： ?右手

師：說說你是怎么想的？

生：和我的朝向一樣，我的右側(cè)就是小朋友的右手

我趕忙點撥：背對觀察者時，被觀察者（圖片）左右與觀察者（ 學(xué)生）的左右一致。

例如：小麗的（ ）手拿著書

學(xué)生開小火車搶答這道題，結(jié)果小火車開得節(jié)節(jié)失敗，這時有同學(xué)高聲調(diào)侃到：“老師，這是垃圾車”。為了更好地辨別，小組內(nèi)通過找朋友握手游戲區(qū)分左右，為了了解每位學(xué)生的掌握情況，邀請兩名同學(xué)上臺表演，下邊同學(xué)們用舉左右手示意回答，臺下舉手回答對的孩子比第一次正確率高多了，這時我就抓住時機讓一位同學(xué)上臺講講自己是怎么快速判斷出來的，孩子自信地回答到：“先讓握手的同學(xué)在心里轉(zhuǎn)成和我同一朝向，然后根據(jù)我的左右手再判斷。”霎那間班里想起了熱烈的掌聲。而后再去解答小麗這道題，就迎刃而解了。這時我歸納到：孩子，你讓被觀察的同學(xué)在心里轉(zhuǎn)一下，說明被觀察者和你面對面，你的左右和被觀察者的左右正好相反。

最后，解決中運用，感受實用性。

同學(xué)們上樓梯或下樓時，你們應(yīng)該靠哪邊行走呢？為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，我們要靠著自己右手這邊走，就是靠右行;爸爸開車要坐在左邊座位，平時走路時要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣生活才更安全更井然有序。

生活中處處有數(shù)學(xué)，放學(xué)時又不斷叮囑學(xué)生要養(yǎng)成右側(cè)通行的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，真正體會到學(xué)習(xí)左右的價值，第二天提問，只有三個學(xué)生出錯，結(jié)果出乎我的意料。解決數(shù)學(xué)難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，永遠是老師最幸福的一件事。