運用小組合作與費曼技巧打造英語自主學習課堂

馬莉麗

進入初中，學生思維的獨立性和批判性顯著發展，他們自主性開始彰顯，自我意識日漸增強，自我認識和自我評價的能力逐步生成，進而向外界探索的范圍逐步擴大。他們精力充沛，活力四射，思維活躍，但有時自控能力較差，學習的積極性和主動性有些欠缺。如何引導學生挖掘自我潛能，激發學生的學習動力和奮斗精神，提高他們自主學習的能力？擁有對于英語學習的持續的學習興趣，拓寬學生視野進而引領學生未來的發展是我們在教學中面臨的一個重要的問題。

為此，我進行了一些探索和嘗試，把小組合作與費曼技巧的巧妙地糅合運用，我發現是一種非常有效的學習策略。

為什么選擇費曼技巧學習法和小組合作？學習分為兩類：被動學習和主動學習。被動學習包括：聽、看、聽+看（圖像）、示范，吸收效率依次為5%、10%、20%、30%。主動學習包括：小組討論、做中學（實操）、教給別人或馬上運用，吸收效率分別為50%、70%、90%。根據哈佛學習吸收率金字塔圖表一目了然可以看出，“教給別人”對學習的吸收率是最高的，達90%。

那么什么是費曼技巧呢？費曼技巧源于一個叫做費曼的物理學家發明的，他發現那些深奧難懂的物理知識，其實也可以嘗試用一些很口語化的單詞說出來，并且配合恰當的例子，就能讓8歲的小朋友以及70歲的大媽都能懂。費曼技巧就是一種以教為學的學習方式，能夠幫助提高知識的吸收效率，真正理解并學會運用知識，甚至是開心的完成有意識的主動學習。也是驗證是否真正掌握一個知識，能否用直白淺顯的語言把復雜深奧的問題和知識講清楚。這個學習方法其實很簡單，費曼技巧的實施步驟：

選擇目標，想要學什么，某個公式、文章或知識點，按照你的方式把它學完。2.創造教學情境，讓學生把學到的知識傳授給別人，這個過程可能會遇到很多問題，比如忘記內容，概念不清等等，學生就能明白自己的薄弱環節再去鞏固加深一遍，就是一種輸出。3.學習糾錯，講述過程中發現所有覺得模棱兩可的不清楚的地方學生就會重復學習，鞏固記憶。4.簡化，對學習的內容進行提煉簡化，用自己的語言表達出來，做好做到讓其他同學都可以聽懂。

簡言之，就是學習，通過自主學習進行輸出并發現問題，解決問題并驗證，簡化總結內容。

如何把費曼技巧與小組合作相結合？比如明天天上課我們要講習題，提前分給每個小組一個大題，要求學生課下討論做好準備。小組內自行商議分配任務，包括：答案板書，習題講解，知識點的遷移與拓展延伸，做題技巧....... 要求學生講解到位，知識脈絡清晰，聲音洪亮。其他小組的同學認真聽講并做好筆記，及時提出疑問。

經過一年多的實踐和反思，我在教學中不斷整合小組合作與費曼技巧，通過合作學習和共同探究，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學生自主學習、提高學生學習效果的教學方式和方法。用費曼學習法和小組合作打造自主學習課堂，提高了學生的學習積極性和學習興趣，更好地提高了課堂效率，在實踐過程中充分發揮了學生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當的引導和輔導，教師注意關注學生活動的過程，做好活動的顧問和服務工作，為他們的發展提供指導和支持。在教學活動中，我注意將獨立思考和多人協作結合起來，達到學生會的老師不用講，實施精準教學，精講多練。學生在講述之前要做好充分的準備，才能有好的表現，同學們在自己講述的過程中體會運用知識的樂趣和成就感，而且也提高了他們的自我探索能力和自主學習能力及同學們之間的合作能力。與此同時，也會提到老師講課的辛苦付出從而更加認真的聽講和努力的學習。

這種做法不僅提高了學生綜合語言運用能力，正確把握而又得體的使用語言的環境，而且有提高了學習效率和發展自主學習能力，促進了學生之間的互動和團隊合作，培養了團隊精神，增進了學生之間的友誼和默契。同學之間合作互助的積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展，不斷提高和完善自己，能夠共同促進學生綜合運用語言能力的提升和發展。

作為一名英語教師，我不斷更新自己的知識系統，不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力，不斷進取、反思和創新。并積極運用教育學與心理學的知識，根據學生的認知發展特點和學習環境，探索學生學習的客觀規律，尋求適合學生的教學方法，不斷改進提升，達到有效教學的目的。