探討幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

蔣勝男

摘? 要：幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)教育存在著諸多問(wèn)題，例如教師對(duì)幼兒使用的隨機(jī)教育語(yǔ)言不夠合理，通常會(huì)采用強(qiáng)制和命令式的語(yǔ)言，而在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)只是針對(duì)個(gè)別幼兒，也沒(méi)有抓住適宜的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，忽視了對(duì)隨機(jī)教育結(jié)果的強(qiáng)化。因此需要幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師意識(shí)到幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的重要性，幼兒教師要在合適的機(jī)會(huì)抓住適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用有效的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通與交流，做好幼兒園生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園生活活動(dòng);隨機(jī)教育;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G617 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0017-02

【Abstract】There are many problems with random education in kindergarten life activities. For example，the random education language used by teachers is not reasonable enough for children. They usually use compulsory and imperative language. However，random education is only for individual children without catching it. Random education for young children is carried out with appropriate content，ignoring the reinforcement of random education results. Therefore，kindergarten principals and kindergarten teachers are required to realize the importance of random education in kindergarten life activities，and kindergarten teachers should seize appropriate content at appropriate opportunities，use effective language to communicate and communicate with children，and do a good job in kindergarten life activities. Random education.

【Keywords】Kindergarten life activities;Random education;Problems;Countermeasures

在幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)教育需要幼兒園教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及善于觀察幼兒在幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中感興趣的事物當(dāng)中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并且要求幼兒園的教師能夠在適時(shí)的機(jī)會(huì)當(dāng)中合理的引導(dǎo)幼兒把握教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。隨機(jī)教育的最大特點(diǎn)就是將幼兒在幼兒園當(dāng)中的生活作為教材，使幼兒能夠獲得直接的身臨其境的情感體驗(yàn)，這樣有利于幼兒進(jìn)行理解與接受，為此做好幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)教育顯得尤為重要。

1. 幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育存在的問(wèn)題

（1）幼兒園的教師在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)，使用強(qiáng)制命令式的語(yǔ)言

例如：在小班的吃早飯環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)小班的教師給予幼兒分好早飯之后，教師正準(zhǔn)備說(shuō)讓小朋友開(kāi)始吃飯時(shí)，這時(shí)候幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小朋友他坐在椅子上，但是他的手放在椅子背上，并且將身體向后仰，這時(shí)候教師就會(huì)及時(shí)的對(duì)幼兒說(shuō)：“B小朋友，你不要這樣做，這樣做很危險(xiǎn)的，如果你一直將頭部向椅背上面使勁，這樣椅子就容易翻倒，然后你就會(huì)摔倒的，趕快把手放下來(lái)。”當(dāng)教師說(shuō)完之后，比小朋友趕快將手放下來(lái)，之后教師讓所有的幼兒開(kāi)始吃早餐。教師在規(guī)勸B小朋友的時(shí)候，其實(shí)也是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，但是教師只是利用了三言兩語(yǔ)，強(qiáng)制性地要求幼兒將手放下來(lái)，只是命令幼兒應(yīng)該怎么做，而教師并沒(méi)有采取合理的語(yǔ)言站在幼兒的角度與幼兒進(jìn)行有效的溝通與交流，同時(shí)教師也沒(méi)有傾聽(tīng)幼兒為什么要這樣做，為此也沒(méi)有得到幼兒的反饋，而幼兒是否理解教師的用意也不得而知，幼兒只是畏懼教師的權(quán)威而選擇聽(tīng)從命令。

（2）教師在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)只是針對(duì)個(gè)別幼兒，缺乏抓住適宜內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)教育的意識(shí)

幼兒在幼兒園的生活當(dāng)中處處有教師進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，而教師發(fā)現(xiàn)的教育契機(jī)是針對(duì)于個(gè)別幼兒引起的，為此教師只是針對(duì)于個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，并沒(méi)有將幼兒引起的契機(jī)作為教育的契機(jī)向全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

（3）沒(méi)有對(duì)隨機(jī)教育結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化

幼師對(duì)于幼兒引發(fā)的教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育之后，教師并沒(méi)有關(guān)注到教育目的是否有達(dá)成。教師沒(méi)有認(rèn)真的與幼兒進(jìn)行交流與溝通，為此沒(méi)有了解幼兒是否真正的理解了教師所講解的內(nèi)容，為此幼師沒(méi)有意識(shí)對(duì)于隨機(jī)教育的結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。例如，中班在進(jìn)行晚餐活動(dòng)時(shí)，小朋友都在吃飯時(shí)，幼兒園小b則喊道：“老師我不想吃，肚子太疼了。”教師走到幼兒園小b面前，發(fā)現(xiàn)小b只是消化不良，這時(shí)教師給予小b說(shuō)到：“今晚回家如果爸爸媽媽讓你吃晚飯你不要再吃了，你就是因?yàn)槌缘奶嗖艜?huì)上火，然后肚子痛的。”但是到了第二天，幼兒園的教師并沒(méi)有向幼兒小b詢問(wèn)昨天晚飯是否吃了。由此可見(jiàn)幼師并沒(méi)有對(duì)于幼兒的隨機(jī)教育結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化與反饋，由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)于所獲得的隨機(jī)教育的知識(shí)以及行為容易遺忘，為此如果教師沒(méi)有進(jìn)行隨機(jī)教育結(jié)果的強(qiáng)化，那么就會(huì)降低隨機(jī)教育的效率。

2. 幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的方法

（1）幼兒園園長(zhǎng)方面

第一，幼兒園的園長(zhǎng)需要意識(shí)到幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的重要性。

如果幼兒園的園長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的重要性，那么園長(zhǎng)就會(huì)引導(dǎo)和監(jiān)督教師在幼兒生活活動(dòng)當(dāng)中尋找隨機(jī)教育的契機(jī)，使全體幼師能夠有意識(shí)有目的地進(jìn)行隨機(jī)教育。如果幼兒園的園長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到隨機(jī)教育的重要性，那么所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園的教師則也不會(huì)有隨機(jī)教育的意識(shí)，而如果幼兒園的園長(zhǎng)有隨機(jī)教育的意識(shí)，那么，幼兒園的園長(zhǎng)在日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中就能夠有效的引導(dǎo)幼師對(duì)幼兒開(kāi)展隨機(jī)教育，并且能夠建立相關(guān)的教學(xué)管理制度，有效的激發(fā)幼師進(jìn)行隨機(jī)教育，提高隨機(jī)教育的效果。

第二，建立適宜的班級(jí)師生比例。

如果幼兒園班級(jí)里的幼兒太多，例如一個(gè)班級(jí)如果存在四十多位幼兒，那么教師就不能夠針對(duì)于每一位幼兒觀察他們?cè)谟變簣@生活活動(dòng)當(dāng)中的相關(guān)情況。教師只能夠利用大部分時(shí)間來(lái)組織幼兒進(jìn)行吃飯，組織幼兒的紀(jì)律，沒(méi)有給予教師充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察幼兒，教師就不能夠全面和細(xì)致的觀察和了解每位幼兒的幼兒園生活情況，教師就很難針對(duì)于班級(jí)全體的幼兒進(jìn)行適宜的隨機(jī)教育，為此只有合理的控制班級(jí)的幼師比例，那么才能提高幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的效果，給予教師創(chuàng)造良好的隨機(jī)教育氛圍。

（2）幼兒園教師方面

第一，幼兒園教師需要提高自身的素養(yǎng)。

首先幼兒園的教師要有職業(yè)敏感性。當(dāng)幼兒園的教師對(duì)于隨機(jī)教育具有敏感性時(shí)，教師才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中的教育現(xiàn)象，教育問(wèn)題和教育實(shí)踐等所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。這樣才能夠從繁忙的教育工作當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，挖掘教育價(jià)值，為此教師的職業(yè)敏感性是很重要的職業(yè)素養(yǎng)，它能夠衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。為此需要幼兒園的教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中能夠多觀察，多學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的敏感性，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園生活當(dāng)中的隨機(jī)教育的契機(jī)，從而及時(shí)給予幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。其次，幼兒園的教師需要擁有教育機(jī)智。幼兒園教師進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)并不是任意的教育，而是需要幼兒園教師能夠擁有教育機(jī)智，對(duì)于出現(xiàn)的隨機(jī)教育的契機(jī)能夠做出及時(shí)的反應(yīng)，利用合理的方法與幼兒進(jìn)行溝通，從而建立合理的教育契機(jī)。在幼兒的生活活動(dòng)當(dāng)中隨處可見(jiàn)教育契機(jī)，為此需要幼兒園的教師能夠善于發(fā)現(xiàn)，把握適當(dāng)?shù)膬?nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

第二，需要幼兒園教師擁有隨機(jī)教育的意識(shí)。

想要幼兒園的教師能夠抓住幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的契機(jī)，那么首先就需要幼兒園的教師擁有隨機(jī)教育的意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到隨機(jī)教育對(duì)于幼兒的重要性以及意義，這樣幼兒園的教師才能夠有意識(shí)的發(fā)掘幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如果幼兒園的教師沒(méi)有意識(shí)到隨機(jī)教育的重要性，那么他們?cè)谟變旱挠變簣@生活當(dāng)中只是浪費(fèi)幼兒在校時(shí)間，只是給幼兒生活方面的滿足。

第三，幼兒園教師在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)要使用合理的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行溝通與交流。

幼兒園的教師在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)使用的語(yǔ)言要柔和，而不能夠使用命令式的語(yǔ)言，這樣容易使得幼兒對(duì)于教師產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，為此使用柔和性的語(yǔ)言以及合理性的語(yǔ)言，能夠拉近與幼兒之間的距離，使得幼兒主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通與交流，讓幼兒能夠理解教師，從而讓幼兒能夠知道應(yīng)該怎么做，自己的做法有哪里不對(duì)，而且是為什么，而教師不應(yīng)該將幼兒當(dāng)作青年對(duì)待，采用命令式的語(yǔ)言和動(dòng)作，采用命令式的語(yǔ)言和動(dòng)作之后，即使幼兒聽(tīng)從教師的命令去做，但是幼兒依然不理解，教師為什么要讓他那樣做，只是畏懼教師的權(quán)威而服從命令，為此如此的隨機(jī)教育是不理想的也是失敗的，并不能夠達(dá)到隨機(jī)教育的目標(biāo)，為此需要教師抓住合理的時(shí)機(jī)，使用合理的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行有愛(ài)的溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)隨機(jī)教育的教育價(jià)值。

第四，幼兒園教師應(yīng)該抓住隨機(jī)教育的適宜內(nèi)容。

當(dāng)幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)隨機(jī)教育的契機(jī)時(shí)，如果教育內(nèi)容適當(dāng)，那么教師應(yīng)該針對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，與全體幼兒進(jìn)行有效的溝通與交流，讓引發(fā)教育契機(jī)的幼兒發(fā)表觀點(diǎn)，從而讓全體的幼兒從發(fā)表的觀點(diǎn)當(dāng)中受益，幼兒園的教師應(yīng)該有目的性的和有意識(shí)性的抓住幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的內(nèi)容，給予全體幼兒實(shí)施隨機(jī)教育，做到與全體幼兒進(jìn)行有效的溝通與交流，這樣才能夠達(dá)到隨機(jī)教育的目標(biāo)。

第五，幼兒園教師需要及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育的反思，總結(jié)隨機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育之后，如果不能及時(shí)反思隨機(jī)教育的教學(xué)，那么就不能提高隨機(jī)教育的教學(xué)效果，也不能在隨機(jī)教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教育方法的不足，會(huì)容易安于教學(xué)現(xiàn)狀，甚至可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的教學(xué)方向前進(jìn)，為此需要幼兒園教師在隨機(jī)教育的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的反思與總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身在隨機(jī)教育過(guò)程當(dāng)中是否內(nèi)容適宜，語(yǔ)言得當(dāng)，方法合理，掌握隨機(jī)教育的技巧。

第六，要強(qiáng)化隨機(jī)教育結(jié)果。

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育之后還應(yīng)該及時(shí)的主動(dòng)的對(duì)于隨機(jī)教育的結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。由于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的原因，使得幼兒對(duì)于在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)到的隨機(jī)教育的知識(shí)以及行為，都不能夠牢固的記憶以及深刻的掌握，為此需要幼兒園的教師及時(shí)的強(qiáng)化隨機(jī)教育的結(jié)果，使得幼兒能夠進(jìn)一步的理解幼兒園所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與行為，如果教師忽視了隨機(jī)教育結(jié)果的強(qiáng)化，那么幼兒就會(huì)容易忘記幼兒園所獲得的隨機(jī)教育的知識(shí)以及行為，為此需要幼兒園的教師及時(shí)的和不斷反復(fù)地對(duì)于隨機(jī)教育的結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。如果沒(méi)有進(jìn)行隨機(jī)教育結(jié)果的強(qiáng)化，那么就削弱了隨機(jī)教育的效果。在進(jìn)行隨機(jī)教育結(jié)果強(qiáng)化時(shí)教師應(yīng)該采取適合幼兒的強(qiáng)化方法，對(duì)于隨機(jī)教育的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)以及有效的強(qiáng)化，對(duì)于幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育結(jié)果強(qiáng)化之后，使得幼兒如果遇到類似的狀況時(shí)能夠采取相同的行為反應(yīng)。想要達(dá)到隨機(jī)教育結(jié)果強(qiáng)化的目標(biāo)，那么就需要幼師及時(shí)的對(duì)于幼兒的正確的行為反應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，使得幼兒能夠在完成目標(biāo)和任務(wù)之后得到心理的滿足，這樣就能夠加強(qiáng)隨機(jī)教育的效果，強(qiáng)化隨機(jī)教育結(jié)果，為此需要幼兒園的教師在合理的時(shí)間以及機(jī)會(huì)當(dāng)中采取合理的方法對(duì)于隨機(jī)教育結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要做好幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育的工作，那么就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育存在的問(wèn)題，并且根據(jù)幼兒園生活活動(dòng)當(dāng)中隨機(jī)教育存在的問(wèn)題采取有效的方法來(lái)解決隨機(jī)教育存在的問(wèn)題，要求幼兒園的園長(zhǎng)和教師能夠重視隨機(jī)教育，意識(shí)到隨機(jī)教育的重要性，采取合理的語(yǔ)言，把握正確的教育時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，面向全體幼兒實(shí)施隨機(jī)教育，強(qiáng)化隨機(jī)教育結(jié)果，提高隨機(jī)教育的效果，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

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