釘釘教學平臺開展計算機專業課線上教育教學探索與實踐

蔡國財

摘要：在互聯網、大數據、人工智能技術日新月異的今天，線上教育是“教育+互聯網”條件下的人才培養新模式，也為工業化時代“班級制”模式向信息時代“個性化”教學模式的升級提供了有益的積極探索。

關鍵詞：釘釘;線上教育;教學方法;教學過程;課后點評;特色亮點;問題與策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0180-02

隨著計算機網絡技術、大數據的迅速發展，教師與學生之間形成一種新的教學模式——網絡平臺教學，教師可以利用各種各樣的網絡平臺來進行網上授課、敦促學生網上學習。這種教學方式，主要是通過計算機網絡技術、通信技術，大數據技術等使教師與學生可以地處不同的地方進行教學活動。教師可以利用網絡平臺上傳網絡課件，進行網絡直播，在線互動、布置作業、網上討論等教學;學生可以利用網絡平臺觀看直播，在線提問、上傳作業、網上討論等學習。

隨著互聯網技術不斷地發展，線上教育呈現出各式各樣的教學平臺。教師要利用網絡技術，為有效的教育教學，選擇好教育教學平臺。

本文就中職生計算機專業課程線上教育的教學實踐的方法、教學平臺選用、教學過程的實現、課后點評、特色亮點成效、存在問題及改進策略等進行探索與實踐。

1 教學實踐的方法

傳統課堂，一支粉筆、三尺講臺。在一定的物理空間內，教師，學生已經習慣了授課、聽講、筆記、互動、作業的模式。線上教學沒有了這樣的工具和物理空間，教師面前不再有嗷嗷待哺的學生，學生身邊也沒有了全神貫注的同學，取而代之的是冷冰冰的電腦等電子設備。傳統課堂的交流與互動不復存在，教師感知不到學生的聽課狀態，學生不在教師監督下不能全神貫注聽課。面對諸如此類擔心的問題，面對面授課的教學習慣已經延續了幾千年，線上教學習慣的養成、教師和學生素養的提高，是需要教育管理者、教育實踐者、學生、家長、社會共同積極努力去營造與探索。

線上教育不是簡單的課堂空間的轉移，也不是單純的網絡直播，不是教師把在傳統教室授課的內容改變為對著電腦、手機授課，學生也不是把電腦屏幕或手機當老師，簡單聽課記筆記。圍繞線上教學自然有線上教學的方法論，不是把傳統課堂教學的模式改變為單純的線上授課，也不是把課前、課中、課后教學場景全部搬到網上。電子課本、同步教學資源的使用、板書和學科工具的使用、課堂互動、課后作業的完成及批改，錯題的分析、個性化輔導、教師教與學生學的評價等等教學行為都會發生變化。如果要讓信息技術把課前、課中、課后等教學場景形成閉環，那么就需要一套“平臺、工具、資源”，即數字校園一體化平臺、教學操作系統、課本資源。根據教學對象進行教學活動設計，依據知識結構樹將圖片、動畫、視頻、文檔、拓展資源、PPT、投票、問卷、討論、測驗、課堂互動（問答、搶答等）、外部鏈接等顆粒化資源按照教學單元和學時分配組裝進網絡課程和教學班級中，這種模塊化、系統化的設計思路既方便教師開展教學活動設計，又方便學生利用碎片化時間學習。

2 教學平臺選用

線上的課程可以根據授課方式、課程所屬行業來選擇自己要所需的平臺。音頻類的課程，可以選擇喜馬拉雅、荔枝FM;互聯網行業的課程可以選擇在CCTALK、釘釘等平臺授課。

一個好的線上教育平臺，是一個完整的在線教育服務體，里面包括豐富的授課功能：報名、打卡、直播、錄播、作業提交、作業批改、課程資料下載等等。釘釘平臺來搭建線上教育平臺，其有豐富的功能，相對其他同類產品里脫穎而出。釘釘工作臺授課界面如圖1所示。

3 教學過程的實現

首先，通過釘釘平臺上的學習管理功能實現課前的充分參與。教師先上傳需要學習的內容到課程管理平臺，然后通過培訓計劃管理，將學習內容和評估自學效果的小測題同時發布給學生。教師可以針對課前收集的，較為集中的問題錄制或直播視頻進行有針對性的講解。釘釘平臺課程管理界面如圖2所示。

其次，教師基于釘釘群直播，通過線上提問、直播連麥等形式組織學生進行課中研討。對于交互性較強的學習內容（如口語交際），教師可以通過釘釘視頻會議組織學生課中研討。釘釘平臺群直播界面如圖3所示。

此外，教師利用釘釘家校本、打卡任務等產品功能收集學生學習成果照片或視頻，可以實現課后延伸互動。

一二線城市和廣大農村地區的學校都可以使用釘釘平臺。此平臺覆蓋課前的排課備課、課中的直播互動、課后的作業發送及家校互動等場景，實現完整的線上教學。據網絡數據顯示，全國14萬所學校采用了釘釘線上教學方案，預計覆蓋了全國1.2億名學生。

4 課后點評、特色亮點成效

教師在每節課前通過釘釘發布通知，提醒學生要上課的章節，以及課程教學目標、重難點，使學生有目的聽課。同時，教師要充分發揮家長作用，家校合力，使家長的提醒監督作用落到實處。還有，考試管理這個功能在釘釘平臺上是一個特色亮點。釘釘考試管理可以遠程檢測學生每次參與直播課的學習效果。教師通過分析考試情況進行有針對性的教育教學。

5 存在問題及改進策略

釘釘平臺教學，給學生的知識領域開啟了“新的大門”。學生可以學習新知識，查閱資料，甚至通過網絡展示學生自己的才能，了解現代科技的強大及無所不能。但是，教師根據學生的學習情況及學生家長的反饋，也看到線上教育教學存在的一些問題。

（1）學生們聽課的效率不高。

（2）學生完成作業的速度也沒有在學校時那么順利，質量也是相差較多。

（3）學生作業及測試反饋差。

具體表現在：釘釘直播課后，教師通過檢測題，會發現個別學生對最簡單的知識點沒有掌握;通過檢查作業，會發現部分學生會避重就輕，只做書面抄寫的死知識，對于考查靈活性的動手操作題等會選擇不做。

教師經過自身反思以及與同行教師的交流中認為這種現象是部分學生沒有養成良好的學習習慣造成的。所以要改善線上教育教學存在的問題，教師要要求學生做到以下幾點。

（1）提前預習。在教師講課之前，學生自己要先對課文有所了解，針對不理解的及時做標記，對于可以解決的問題，先試著解決。這樣學生能及時發現自己的薄弱，課上進行有針對性的聽講。

（2）課上積極記筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。學生要將教師上課的重點知識及時記錄下來，方便復習和做練習時喚起回憶。

（3）課下練習及作業要有時間觀念。學生要制定作業計劃，規定相應時間去完成，提高學生效率。

（4）及時關注并回應教師的作業反饋。在學校教學，教師可以面批學生的作業，當面指出錯誤，并且隨時隨地提問。在線上教學存在著較多的自由性，松散性，教師給學生認真批改作業，通知學生要及時看教師的評語，并將錯誤訂正，再次記憶，可結果總石沉大海，聽不見學生的回聲。等到下一次線上教學時，教師一提問發現學生卻不知所云。

總之，教學平臺改變了傳統的教學模式，為計算機專業教學模式提供了新的方向。教師要充分應用好釘釘教學平臺，提高計算機專業課教學效果效率，同時將教學過程中出現的問題進行有效的改進，最終可以提高教育教學。

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